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孩子：是。
作者：个性对男子汉是一个优点，总比那个见了日本人就投降好，是吧？（大家都笑了。）但是还需要灵活性。是不是这样啊？
孩子：嗯。
作者：天下做成事要这样：一个，坚定性，什么也不怕；另外还有一种灵活性，善于和顺地解决多边的问题。换个意思呢，你把解决这个问题当做考验自己成熟的一个标志。为什么你现在高二还没觉出这个问题呢？当你高三毕业时你就会发现，上大学了，要走上社会了，怎么才能处理社会上复杂问题呀？要训练这种人生的经验，好吗？
孩子：好。
作者：我想这样：从今天开始，我希望我们给孩子一个时间，让他用一定的方式、态度和方法解决和班主任的矛盾。我相信他在这方面能学会一点男子汉的真正的成熟。另外，我希望家长也要配合，到必要的时候也要和老师疏通一下，你家长出面疏通一下，最终是为了使孩子在上高三的时候能集中全力把自己的功课搞好。好吗？
家长：好。
作者：这很关键，很重要，好吗？
家长：好。咱们就这样定了。
（大家鼓掌。）
正确处理孩子的早恋问题
作者：好，你说！
家长：我那儿子今年16岁，上高一。他从小学到初中都是优秀的学生，今年上高中一年级。到高中一年级也是前几名。但是后来我就发现他爱打扮了，是一个男孩。
作者：噢，爱打扮。
家长：穿衣服也爱干净了，也讲究起来了。
作者：挺好嘛。
（家长们全笑了。）
家长：结果成绩下降。高一的期中考试在班里还算不错呢，到高一期末就出现有一门不及格了。
作者：噢。
家长：其他的都是六七十分。老师说他有早恋的现象。
作者：噢。
家长：有些女同学跟他在一起。我在这问题上就束手无策了。我只有在时间上逮他，在学校抓他几回；再一个呢，女同学来电话吧，我给他掐了。（大家一起笑。）
我就是从衣服上不让他穿。其他办法我没有。在这个问题上我束手无策。我现在提这么个问题：我怎么办？因为我问他的时候，开始他都不承认。他不承认的时候我倒好办，我能滔滔不绝讲些话。到现在他默认。而且这个女同学呢，又是他们的团支部书记，两个人都是尖子。老师现在也没办法。那天我去找老师，两个人的成绩一块全下降了。如果两个人的成绩全高高的，我可能就睁一眼闭一眼了。（满屋的人全笑了。）
可现在呢？两个人的成绩下降，两人在老师、同学面前都不那么太隐蔽了。到现在我强硬的态度不行，不强硬也不行。我怕耽误他，但是一点办法也没有了。
作者：从什么时候开始下降的啊？
家长：就从高一年级开始。
作者：现在是高一下学期，从第一学期就下降了？
家长：对。
作者：那还来得及啊！（笑声。）没多大问题。
家长：那你说怎么办呀？
作者：特别着急啊！才一个学期，还来得及啊！你的孩子没带来？带来咱们当面说一说。我觉得从理论上讲，所有家长都应当考虑，只要到了上中学，特别是到了初三高中的时候，我以为任何一个孩子都会在心理上进入这样一个特殊阶段。是这样吧？
家长：他这已经成行为了。
作者：我觉得解决一切问题，都是要具体问题具体分析。每一个具体情况都是不一样的。像你这个孩子呢，情报还挺具体的啊！对方是什么情况你也都知道，就更加具体了，都是班里不错的学生。你的孩子是什么干部啊？
家长：他是班长。
作者：那边是团支书，“党政合一”了。（笑声。）老师知道这事吧？
家长：这些情况还是老师跟我说的呢。
作者：老师做工作没有？
家长：做了。老师也怕给做成反面，而且老师也有点含含糊糊的……
作者：我还关心他的父亲什么态度？
家长：他父亲当然也特别反对了，也没办法，跟我一样。
作者：跟你一样。你们家跟孩子说话，主要是你说，还是父亲说呢？
家长：主要是我说。
作者：孩子从小你管得多。你过去用什么方法管呢？
家长：就跟刚才第一个家长讲得一样。
作者：哪个呀？
家长：就是经常打孩子的那个。我是手把手地抠着……后来一直到了上初三了，我就撒开了……
作者：啊，原来是手把手，一撒开了就早恋了。（大家笑了。）咱们这么说，第一呢，我觉得这个事不要大惊小怪，这是第一。从理论上讲，这个年龄段的孩子大都会出现这个思想活动了。我觉得到了这样的年龄，没有这样的思想活动是不正常的，有这种思想活动是正常的，是吧？正常发育嘛！但是这种心理活动会不会成为影响学习的早恋行为，这就是另外一回事了；如果已经影响学习了，家长和学校应该如何处理，这又是一回事了，是这样吧？
我发现，你们这个家长和老师也充分了解或起码是听说一些过于粗暴的做法引起一些不良的情况，是这样吗？
家长：也怕管太多了走向反面。
作者：对。所以你们也没有太粗暴。也就是说，你们现在硬的着儿也没有，软的着儿也没有了。（一片笑声。）
对家长提一个比较高的要求，如果一个家长，能够很好地领会正确的家教方法，我觉得您刚才讲的问题，并不是很难解决，一点都不复杂。因为对一个高中的孩子来讲，是已经到了可以晓之以理的年龄段了。当然，如果一个孩子特小，你跟他讲未来的人生什么的，讲得早了一点。对于这个年龄段的孩子，你跟他讲各种人生的发展走向，整个人生的利益，只要你讲得有道理，就能够起作用。问题是你家长准备了一篇什么样的道理，这就要研究。
你准备一篇什么样的道理呀？什么样的道理才能够使得他觉得是用更妥善的方法来处理这个问题的？因为我没看见你的孩子，没有感觉，而且我有的时候也觉得家长对孩子的描述也不一定和孩子们心里想的完全一样。为什么我有的时候要经常问问孩子自己呢？根据你说的情况，我只能作一个简单的建议：您现在跟孩子谈话的出发点，首先确实是不应该让孩子产生逆反心理。你不要用家长的身份来使对方接受一个什么规矩，而是用你比孩子更清楚的道理使孩子接受一个说法。明白我的意思吗？你有没有一个说法，让他听了以后觉得你说的有道理，他要按你说的道理来想问题和调整自己的方式。
那么，最简单的一个方式方法，你断然否定他们之间的来往和感情上的美好记忆，这肯定是不妥当的。你对孩子说：你这种交往是不行的！是错误的！是不允许的！甚至大骂一顿……这肯定是不妥当的，也会适得其反。
起码这学期你的孩子学习成绩的下降和对方成绩的下降，我觉得给你和老师做工作提供了一个基础。如果这个情况发生了一个星期，您讲话讲得早了一点；如果已经发生两年了，您讲得晚了一点；现在挺合适，也来得及。
你看这学期成绩是这个样子，那么会不会下个学期继续这个样子？如果高二、高三还这个样子，那么你们俩以后到一起也好，不到一起也好，不会幸福。是这样吧？两个人学习都特差劲，人生道路都特差劲，两个特差在一起。
过去为什么在一起呢？你是支书，我是班长，两个人都特别优秀，互相倾慕对方的才能，才到了一起，知道吗？在他们班里，他们叫“门当户对”，对吗？互相倾慕对方的优长之处才到了一起。因为爱情本身是互相倾慕对方的优长之处嘛！不是由怜悯和同情结合的嘛！那么，你们俩的优长之处都衰退了，合适吗？不合适！
所以你应该这么说：我先不管你们的关系如何发展，你们起码应该使双方都是全面发展的好孩子，好学生。如果你们有感情，互相理解的话，把这种互相理解转变成为互相帮助，互相鞭策，使自己进入更好的状态的一个缘份。这样说好吗？你给他出这个题：你们俩不是不错吗，相互理解吗，这种相互理解能不能变成你们在人生道路上各自都更出色的一个动力、一个缘份？
这样说好吗？沿着这个说法去展开，他不逆反，他会自己去琢磨；他会和对方去交换意见。经过一学期学习成绩的下降他们自己已经有了一点压力了，也会警醒的。明白我的意思吗？
当惯好学生的人自己也知道应该怎么回到这个位置上来。好吗？及时跟他谈嘛，来得及。
世界没鬼，有鬼也不怕
家长：老师�