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持你的。教授留。」这一次仍未打分数。
下一次的报告，她交了两页，正好及格。我写着：「亲爱的贝琪，你进步好快！这份报告进步神速，可见你的潜力很大。我等不及看你的下一份报告。教授留。」还是不打分数。
就在下一份报告，她果然出人意表了。我在报告的最上方写着：「亲爱的贝琪，我现在高兴得跳上书桌。我就知道你有潜力。我相信你一定可以成为学校最好的学生。我很高兴看你在我班上成长。A」
到学期末，你猜猜那班的班长是谁？是贝琪！
那年之后，神感动我离校到三千公里外的亚特兰大。几年过去，我几乎忘了我的「计划」。有一天我收到一封亲启的信件。
我的秘书一向不拆这类的信，因为信中也许是我在世界各地辅导的例子。秘书指着寄件栏问我是否认得那人，我一点也认不出那名字，于是拆开信一读：
亲爱的魏金生博士：
经过了这些年，我觉得一定要写这封信给你。你不认得我的名字，因为我结婚了。我不知该如何感谢你，你是我有生以来第一个对我存期望的人。你的课改变了我一生。我现在婚姻美满，有两个可爱的孩子，我深信要不是我遇见你，上你的课，今天可能还没有结婚。我不知该如何谢谢你对我这么有信心。
爱你的贝琪上
我把那封信留在家里的一份特别档案里，以提醒自己造就（激励）人会使人一生截然不同。
我想因太空梭挑战者号失事而罹难的ChristaMcAuliffe说得最好：「教书，使我接触到未来。」
你教书，就会接触到未来。你留下的指印是哪一种呢？
现在你生命中有一些人需要你去接触，他们是神摆在你面前，要你造就的贝琪。也许你一向并不认为他们是可造之才，但现在你知道了，不是吗？
你要问神一个问题：「主啊，在你的协助下，你要我去造就谁呢？主啊，有谁需要一个新梦想呢？」
停一下，求主打开你的眼睛。有许多人像你一样，再次在他们眼前发觉迫切需要他们的人。你是否现在就求神帮助你在未来的三个月造就那个人呢？你只要说：「亲爱的主，求你帮助我去造就XX人。」
现在正是委身去接触你生命中的贝琪的时候；你要对他们满有期望，去造就他们。
将来有一天，几年之后，也许不必等到上天堂，你就会发觉由于你爱你的贝琪，对她有最好的期望，你果然接触到未来了。
〖问题讨论〗
1．为什么你认为许多人比较会对人有不好而非好的期望？为什么你认为闲话多半是坏消息而非好消息？每个人为何比较爱谈别人的缺失（短处）而非他们的得胜（长处），而只谈自己的得胜（长处）而不谈自己的缺失（短处）。这种破坏性的模式若要有转机，我们就必须深入改变我们的想法。你不妨用自己的话描述一下你认为一般人要有什么样的改变。
2．脑力激荡一下，转动创意的轮子，假设你是成年的基督徒，你想每个人（不分性别）内心深处的三大梦想（异象、希望）是什么？人人都期待自己的未来能实现什么？你不妨在你同事中挑一些人做实验。
3．当你表达情绪，你会用那些字眼，请列出至少十二种不同的字眼。
4．想想目前与你有关系的人，那一个人是你最想造就的？花几分钟写下此人会有什么梦想及渴望，用一段简短的句子描写。在适当时机，请此人分享他对未来有何重大的梦想，然后改写你的那段话。你这样做，就可以在下次一有机会时，把花粉撒在此人头上，使他能开花结果了。
第五章 应用的观念、模式与原理
我上高中时，男生最得意的大事，一是有稳定的女朋友，二是有自己的车子。想当年，一九六O年代初期，最引人侧目的车子，是摇滚乐团「海滩男孩」（beachboy）所开的woody旅行车。
我很幸运，因为我家的第二部车正是Woody车。几个月以来，我苦苦哀求家人让我开到学校去炫耀一番，最后他们终于说：「好，你的成绩要一直名列前茅，等你高三的下半年，我们就让你开六个星期。」
那真是太好的动机！我发奋读书，为的是名列前茅，果然快到高三结束时，家人终于把汽车钥匙交给我了。
为了带我的名车首次在学校高三的停车位上「秀」一下，那个周末我兴奋得几乎没有合眼。我的父母一定对我大感惊讶，想不到我这个没力气割草的宝贝儿子，竟然又擦又洗，为车子上腊，不只打一罐腊，还打两罐呢。而且安装了扩音器取代灭音器。的确，这么做很辛苦，但却很值得。因为我一开进学校，就仿佛全世界都属于我一样。
我把车窗摇下，手臂伸到外头，车子的音响也大声播放着。在开往停车场时，我尽量放慢速度，直到停进人人羡慕的「高三停车位」上。然后我像所有的高三学生一样，大声地发动引擎，一而再、再而三地发动。我们呢称这是「发动的仪式」。结果四周的人群都纷纷围过来，打开车盖一探究竟，然后他们都重回自己的车上，也发动引擎大别苗头；我们光是在原地就消耗了几加命的汽油。但人人都觉得自己好威风啊！这种鼓舞大值得了，耗掉那些燃料又算得了什么呢！
但要是你今天在教会停车场看到我的车盖打开，只发动引擎，大放音响，就可能怀疑出了什么事了。这些事对十七岁的少年是司空见惯的，但对成年人就不然了。
在十七岁时，我认为汽车本身就是目的，我对引擎的杂音洋洋得意，而不在乎引擎所提供的连输目的。把手段视为目的，由此可见我非常不成熟。汽车的目的不是发动引擎，而是运输。汽车的真正价值在于使用引擎，而不在于引擎本身。
很遗憾，今天我们对学生只发动引擎，陶醉在引擎的杂音中，却令听课的学生纳闷：「你何时要开车上路呢？」我们将手段和目的混淆了，我们大强调授课的内容，而忘了课程（内容）的目的是为了改变生命。
当老师的人常爱强调内容——三大重点、七大纲要、十四个关键。我们对所列举的大纲引以为傲，仿佛它们是汽车上的扩音器、灭音器一般。神学院、圣经学校、教师研习会及各种课程，培养出的牧师及教师都比以前的优秀，但你到他们的教会及班上去看看，却是愈来愈多的问题：吸毒、酗酒、淫乱、离婚、叛逆的子女、饮食失调，优先次序颠倒。这些事实并没有使我们得到帮助！
愿我们一起关上车盖，发动引擎，朝目的地出发吧！当我们这样做时，才可能改变我们教学的方式。
〖应用的观念〗
观念就是普遍的态度或意见。大多数老师的观念（无论圣经教师或一般教师），都认为教学的目的是解说课程资料。每个老师都以授课的内容及方式为重。
学校考试几乎都以知识为重，知识是受教育的本质，一般老师的观念是如此。但这观念正确吗？神要我们教的是知识，还是他对基督徒老师有更深一层的目标呢？
我相信圣经要基督徒老师不光是教内容，还要教如何应用那些内容。内容涵盖了事实、知识及资料，应用却涵盖智慧、更新及成熟。内容是知其然，应用却是知其所以然。内容多半是课程上的讨论，应用却是课后的作法。内容是以「知识」为重，应用却是以「处世为人」为重。
圣经中有段针对这问题的重要经文，相信一定是你们耳熟能详的。也许你背过、听过证道、甚至教过别人，但却从来不晓得它正是神对应用的心意。
「圣经都是神所默示的，于教训、督责、使人归正、教导人学义都是有益的，叫属神的人得以完全，预备行各样的善事。」（提后三16…17）
偏偏大多数的人都认为这段经文就是叫我们教导圣经。因此，我们一上讲台，就觉得解说教义是我们责无旁贷的。问题是这段经文并不是这个意思，而是另一个截然不同的意思。
要洞悉一段经文的主要意思，有个方法是圈出所有的形容词、动词、前置词子句及叙述句。许多时候，这种简单的小练习会厘清许多疑点。当我们用这个方法来看提摩太后书的这段经文，这句经文就可简�