按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
的规定进行改革，增加了一些民族化的内容。比如，在奈良时代末期，在大
学里增设文章博士，讲授文章道。这种官职和课程，在唐制中并没有，它是
根据日本的需要独创出来的。奈良时代的文章博士，在大学里地位低于经学
博士，但到平安时期，大学进行改革，大大提高文章道的地位，文章博士的
地位也随之提高，超越于经学博士之上。
（3）学校的衰落与武士教育的兴起
从平安后期的延喜年间，即公元10世纪初开始，大学逐渐衰败下去。原
因有三：一是汉文学的衰落。以传授汉学为主的学校也随之衰落；二是由于
官吏世袭制的盛行。《大宝律令》规定，五位以上官吏的子孙，不论其学业
如何，都可享受因袭官职的特权，因而他们志愿入大学者甚少。三是由于大
学的劝学田荒废和被侵吞，学校的财源涸竭，难以维持。三善清行在天皇延
喜14年上奏时说：
年代渐久，事皆睽违。承和年中，将加贺郡劝学田归还伴善男。又勒令
久世郡之田分为四分，以其三分归与典药、左右马等三寮，仅留一分为学生
膳费。河内之两郡，为水所没，陷为大河。当今所遗者，仅“大炊寮”之饭
米六斗与久世郡之遗田七町而已。以此区区之数，饷数百生徒，虽煮薄粥，
犹感不足。于是后进者皆认大学为坎■之府，冻馁之乡，父母告诫其子，令
其不齿学馆。南北讲堂，草深没膝。东西曹司，杳无人迹。且每至贡举之时，
仅以虚名荐士，不问才之高下，人之劳逸。……先王庠序遂成丘墟。
国学的命运与大学一样。1177年，大学寮毁于一场大火，日本古代的学
制也随之灭亡。到镰仓时代（1192—1333年），官办的学校不再存在，家庭
和寺院成了实施教育的主要场所。
日本学者常常把镰仓时代比之于欧洲中世纪，认为它是日本历史上的“黑
暗时代。”那时学校废弛，社会混乱，强盗盛行。武士便成了社会政治中的
一支重要力量。武士教育也就成了这一时期日本教育的主体。
由于缺乏适当的教育机关，武士教育与寺院结合在一起，通常，武士在
少年时期即入寺院为“儿”，和将来预备做僧侣的“儿”一同接受僧侣的教
育。朝臣之子在寺院学习的也很多，平民之子为“儿”的也不少。“儿”也
叫“童子”、“少人”、“童体”或“垂发”。凡不入佛道的，当加冠之时，
即回到家中。
少年入寺院，叫做“登山”、“住山”、“入室”或“师仕”。大概10
岁以前“登山”，13、14岁时，为僧者削发，不入佛者下山。寺院之儿无论
… Page 73…
预备为僧与否，都在学习佛典之前，先读简易的书籍，并习书法。当时大多
以信札为习字帖，这样既可练习信札写法，又可使书法纯熟。这种习字帖叫
做“往来”。所谓“往来”，就是信札往复的意思。把一些信札汇集起来就
成了“往来本”。“往来 本”也就成了传授书法的教本。除了习字以外，
寺院也传授一些文化知识。毛利家之臣玉木吉保在其自传《身自镜》里记载
了自己永禄年间在一个叫胜乐寺里学习的情况，很有典型的意义，兹录如下。
13岁——
习字：“假名”文字、汉字
读书：《心经》、《观音经》、《庭训往来》及其他往来，《贞永式目》、
《童子教》、《实语教》。
14岁——
习字：继续去年
读书：《论语》、《朗咏诗》、《四书》、《五经》、《六韬》、《三
略》等。
15岁——
习字：学毕汉字的草书行书，改习楷书。
读书：《古今集》、《万叶集》、《伊势物语》、《八代集》等和歌和
联句、“能乐”（日本古代的戏）。
武士除了入寺院接受基础教育以外，还要接受特定的教育，这就是养成
武士道精神和学习武艺弓马之术。武士道精神要求武士忠于主君，信佛敬祖，
崇尚武勇，重恩义轻生死，甘愿为主君和本家族的利益捐躯。公元1232年，
镰仓幕府制定的 《贞永式目》就是按照武家的“道理”，把武家的道德和习
惯明文化和条理化。其中第一条规定，修缮神社，诚心祭祖；第二条规定，
修缮寺塔，崇敬佛教；第三条以下规定封建领主阶级内部各阶层的身份、任
务、权限等，其中心思想是忠孝贞节的精神。武艺与弓马之术是武士教育最
主要的内容。在武士的家训以及各种“教训书”中都有传授武艺的记载。例
如《北条五代记》中写道：“武道弓马乃武家必备之本领也。”在武家的家
庭教育中，一般由父兄直接传授武艺，上层武士家庭，则请精通武艺的教师
传授。
这一时期中特别值得一提的还有金泽文库和足利学校，这是与武士教育
有关的一种文化教育机构。
金泽文库由北条实时（1224—1276年）所创建，文库建在金泽的称名寺
内，它收集了许多手抄的古书和从中国宋朝输入的原本书，以及日本书籍。
文库所藏的图书在教育上起了很大的作用。足利学校建于室町时代（1336—
1573年），一般认为足利义兼所创建。该校以“三注、四书、六经、列、庄、
老、史记、文选”为课本，禁止讲授其他书籍，从规定的教科书来看，足利
学校的教育方针是以汉学教育为主，学生结业后到各地担任教育行政长官或
充当武家的顾问。当时的足利学校，成了全日本的文化中心。
3。朝鲜、越南中世纪的教育
（1）朝鲜
朝鲜半岛自中国于公元4世纪初退出后，形成了高句丽、百济、新罗三
国鼎立的局面。三国的教育都深受中国的影响。据旧、新《唐书》记载：高
… Page 74…
句丽人喜学，至穷里厮家也相矜勉。衢侧悉构大屋，号局堂。子弟未婚之前，
昼夜于此读书、习射。其书有《五经》、《史记》、《汉书》、《后汉书》、
《三国志》、孙盛《晋阳秋》、《五篇》、《字统》、《字林》。又有《文
选》，尤受重之。公元372年，高句丽设立太学。以汉学为主要内容的教育
得到进一步加强。百济也在公元4世纪70年代设立太学。据《周书》记载，
百济的青年学子“俗重骑射，兼爱坟史。其秀异者颇解属文，又解阴阳五行，
亦解医药卜筮占相之术。”这表明百济的教育内容较广，但仍以中国经史为
主。
新罗兴起较晚，公元682年开始建立国学。公元8世纪中叶，改国学为
太学监，设置各州博士及助教，定必修科目为《论语》、《孝经》，选修科
目为《礼记》、《周易》、《左传》、《毛诗》、《尚书》、《文选》。入
学者为15至30岁的贵族子弟。修业年限为9年。学生毕业后量才授官，可
仕至大奈麻、奈麻。新罗统一全国后，又于公元788年设立“读书出身科。”
以《论语》、《孝经》、《礼记》、《曲礼》、《春秋左氏传》等为考试内
容，根据学生对儒书的理解程度分为上、中、下三品出身。“读《春秋左氏
传》，读 《礼记》、读《文选》而能通其义，兼明《论语》、《孝经》者为
上；读《曲礼》、《论语》、《孝经》者为中；读《曲礼》、《孝经》者为
下。若博通五经、三史、诸子百家书者，超擢用之。” （朝鲜《三国史记》
新罗本纪元圣王四年）
继新罗之后的高丽王朝，教育继续向前发展。
高丽国王特别重视儒学教育，一般都定期到国学去祭孔，以倡导对孔子
的尊崇。上自国王，下至闾巷儿童，所受正式教育，以儒家经典为主。如1119
年8月1日，睿宗“御清燕阁，命翰林学士朴升中讲《书·洪范》。”十一
月辛亥，又命朴升中讲《中庸》。1134年3月，高丽国王仁宗命以《孝经》、
《论语》等儒经分赐给闾巷儿童，以广教化。高丽时代，私学也极为盛行。
崔冲首开私人讲学之风，被称为“海东孔子”。当时慕崔冲之名前来求学的