按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
特，因此学院从一开始就直接面对工商实际，教育的目标和方向务实性较强。
学院发展到今天，招生规模大致是每年招MBA 新学员200 名，高级经理
培训100 名，博士班30 名。外国留学生的比例也比较大。申请者一般要求有
3 年以上工作经历，具有大学学历，而且要持有GMAT 分数。在世界所有的招
生工作中，该学院恐怕是最热衷于搞面试的。为了通过面试（Interview）发
现有潜能的优秀人才，杜绝所谓高分低能现象，该学院不时降低录取分数而
多招些申请者进行面试，面试中采取残酷的淘汰制刷去不少申请者。为了提
高非英语国家学生英语交际水平，该学院还专为初来者设了英语培训中心。
在教学方式上，曼彻斯特管理学院也有自己的特色。它把从美国引进的
案例教学加以改造创造了项目教学法，即直接把学生分成小组，面对某一固
定的实际的企业，边对这个企业进行观察和分析，边进行理论学习，同时对
该企业进行某些方面的诊断。这是一种活生生的案例，学生在广泛的实际接
触中，迅速学会了应用性很强的管理知识和技能。这种项目教学法，已经得
到普遍认可，并在不少学院得到采用。
（二）伦敦高级管理学院（London Business Schoo1，University
Of London）
该学院和曼彻斯特管理学院同时建立，也是欧洲比较出名的一个管理人
才培训基地，其前身是英国帝国大学经济学院的一个分院。和曼彻斯特学院
所处的“工业区”不同的是，它处在伦敦的“金融中心区”。多年来，两所
学院一直在竞争英国第一的地位，促进了双方的发展。
伦敦高级管理学院的教学方式，大部分沿用美国哈佛的案例教学法，此
外，它也采用同行老对手曼彻斯特管理学院的项目教学法。来伦敦管理学院
的外国学生比较多，促进了不同文化背景、不同民族的学生问的交流，学生
们在案例讨论和项目教学的活动中，不光从教授那儿得到知识，更从相互之
间吸取了不少有用的东西。
伦敦管理学院的强项在于金融领域，其金融方向的师资力量有很大优
势，正因如此，该院的毕业生有40％进入了金融业。
该院每年招约120 名全日制MBA，学制为两年，此外，还专为商业和金
融界培养半日制的MBA，学制为三年。申请入伦敦管理学院的求学者，要求
有三年以上实际工作经验，要持有大学以上毕业文凭，要有GMAT 考试成绩，
预审通过后，还要经凶巴过面试一关才能最后获得踏进其大门的资格。
伦敦高级管理学院近年来已基本稳固了它在高等学府中的地位，其发展
日益壮大，连大洋彼岸的美国青年，也有不少申请入学的钟情者。
（ 三） 欧洲工商管理学院The European Institute of Business
Administration
欧洲工商管理学院是欧洲最大的一个管理学院，坐落在法国巴黎市郊风
景幽雅的国家森林公园边上。它成立于1958 年，由当时的“巴黎商会”和欧
洲经济共同体国家的某些大企业支持办学。该院每年提供给入学申请者的席
位是420 名。该院的宗旨是：“对欧洲各国的经理和未来的经理进行现代化
管理教育，促进欧洲的工商管理和经济一体化研究工作。”
欧洲工商管理学院最突出的特点，是“国际化教育”。该院不管是教授，
还是学生，来源都比较复杂，分布于二十几个国家，正是这一复杂的国籍、
种族和文化背景，促成了该院的“国际化教育”模式。其核心就是把这些来
自各个地区和国家的学生混合编班，让不同文化背景的学生的不同行为互相
影响、渗透，使学生学到其他民族、文化的长处，了解并熟悉多国文化，为
将来的国际化经营提供锻炼的机会。具体操作主要是分小组，每6 人为一组，
每组成员的国籍和职业背景都不一样。学生上课采用小组讨论，课上全班讨
论的形式。由于学生部具有一定的管理经验，所以讨论问题的深度、广度都
具有一定层次，加上全班上课时有教授的指导和解答，使学生更进一步了解
了有关专业知识和解决具体问题的有效方法。欧洲工商管理学院的另一特点
是其修业期短，总共只有10 个月时间，每年9 月开学，次年6 月毕业，不分
学期，中间也没有假期。在如此短的时间里拿下研究生学位，其学习压力是
相当大的。学院对入学者的要求是：年龄在35 岁以下，这样才能有高压力学
习的健康和精力保证；要拿到过学士学位，有较强的迅速获取新知识的能力；
有两到三年以上的实际工作经历。入学时须考英语和法语，并应特有GMAT
分数。10 个月的修业期，分为五个阶段，前三个阶段上必修课，后两个阶段
上选修课。必修课有管理学、组织行为学、市场学、财经管理、国际经营与
国际竞争等11 门类。选修课有公司政策、国际环境中的财务情报、跨国公司
的结构与战略、技术转让等25 门，学生从中选不少于6 门的课。
该院除了上述MBA 学位培训外，还举办另一种较长期的“综合讲习班”，
其学员绝大部分是各国有一定国际影响的企业中的高级管理人员。这类讲习
班的教学重点放在综合性的管理知识和问题上。让学员能清楚分析、了解世
界商务的形势，能在世界政治经济的新变化、新趋势中管理好自己的企业，
扬长避短，取得长远的经营成效。
（四）瑞士的管理学院
瑞士是欧洲一个小国，也是一个富国，在20 世纪50～60 年代，随着管
理教育在法国、英国的兴起，瑞士办起了有自己特色的管理学院，而且具有
较大的国际影响，吸引了许多国家的求学者。
瑞士比较出名的管理学院有两个， 一是国际管理发展学院
（International Management Development Institute），另一个是国际管
理学院（International Management Institute）。这两所学院，坐落在风
景秀丽、世界闻名的日内瓦湖畔，隔湖相望，确实令人神往。国际管理发展
学院（简称IMDI）成立于1957 年，国际管理学院（简称IMI）成立于1964
年。
两个学院的相同点很多，其中一点是“小巧精致”。有人以瑞士表比喻
两校的精小完善。首先是两校招生规模小。IMDI 每年入学新生只有七八十
名，招生量只有哈佛的1/10。IMI 更少，每年来自世界各地的入学者加起来
只有五十几人。其次，两校的学制都很短。IMDI 只有11 个月，要在如此短
的时间内把工程师或其他专业人才培养成“值得骄做的管理人才”，没有一
定的实力和方法是难以办到的，IMI 的学制更短，只有9 个月，它主要是为
工业企业培养经理，而不是像同行IMDI 那样主要为金融业和咨询业提供人
才。
两校类似的另一点，体现在“国际化”方面。瑞士本来就是一个“国际
化”的国家，这儿每年聚集着来自世界各地成千上万的人，不光有旅游者，
还有政府官员、报社记者、商人、学者等人物。两所学校的学生，也是成分
复杂，一个班的同学往往来自十到二十几个国家和地区。正是这样，两校顺
理成章地推广“国际化教育”模式，把这些具有不同民族、种族和不同文化
背景的学生重新编组。让他们互相了解，互相影响，互相学习，达到学生在
本国难以获得的一种效果。
在教学中，两校还十分注意让学员与实际的紧密接触。IMDI 从来不问断
加强学生、校方和校外著名公司的沟通与联系。IMI 则进行一种“实地旅行”
的教育活动，即安排学生外出“旅行”，在旅程中集体向当地企业界人士进
行调研、分析、尝试解决问题并提出咨询意见。IMI 的招生对象主要是具有
相当管理经验的人，它主张灵活施教，因人授课，这一点正是其在短短9 个
月内能培养出合格人才的关键措施之一。
在招生上，两校的要求相差不大，主要是考察学生的成绩、GMAT 分数、
以及工作经历，职业志向，掌握外语的能力和管理潜能等，此外，还要求学
生能适应高压力下的密集型学习。两所学校的毕业生，普遍得到欢迎和好评，
与别的毕业研究生比较，他们突出的特点有三点：一是具有极高的国际交往
的技能和技巧；二是处理良好人际关系技能都较突出；三是具有比较完整的
经营管理知识结构。
三、亚洲的管理学院
亚洲在20 世纪60—70 年代，随着日本经济