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Psychological Association） （1994）昀要求，它应该是“……信息量大
且可读、文字简洁且完整”的（p．8）。阅读摘要是快速发现文章内容
的最好方法。好的摘要将说明：要研究的问题，对该问题过去的探108
讨、结果、结论以及研究发现的价值和启示。这些信息可以帮助你判
斯是否有必要读下去。当你对该领域有些了解并熟悉作者之后＋可
以做这个判断了，但是之前你还要看一下参考文献。
引言
引言需要明确所要研究的问题并告知为什么它是重要的。作者
也要综述一下有关的研究文献。一个好的引言还要明确所要验证的
假设以及给出该假设的理论基础。
方法
方法部分详细描述实验者的操作。为了节省空间它常常以小字
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第五章如何凄着
印刷，但这并不意味着它不重要而可以略过。方法部分应该包括足
够的信息以便别的实验者能够重复该研究。
通常又把它分成三个部分；被试、仪器或材料和程序。被试（或
参加者）部分要说明他们的人数、被选方式（随机地、偶然地或仅仅是
研究者的亲属等等）及身份（上心理学课的大学本科生、通过报纸广
告征来的付报酬的自愿者、买来的有某一特质的老鼠）。仪器部分介
绍实验中测试被试的所有设备。这部分可能包括一些细节，诸如计
算机的型号或条件作用箱的尺寸。当用问卷、记录或摄像及其他类
似手段测量被试时，这部分就被称为材料。如果材料部分很长并且
比较特别，那么就把它们故到附录部分中，通常以更小的宇打印。程
序部分是说明对被试做了什么，它包括指导语（以人为被试时）、统计
设计特征及其他。如果使用的统计技术不寻常时，就是说，在以往的
统计教材上找不到，那么需要增加一个部分来介绍统计设计。有时
这个增加的部分也用来介绢标准统计技术。
结果
结果部分说明实验中发生了什么。在期刊文章上能发现原始数
据和个案记录是不寻常的；而应该见到的是对数据加工后的描述性
统计。推断统计是用来判断随机或因素所造成的各种实验条件之间
的差异显著性的。这个信息有助于研究者和读者确定，自变量引起
因变量在多大程度上可信（详情参见附录B）。这两种统计都是重要109
的，都能帮助心理学家理解实验结果。
图或表也可用于描述和概括数据。依据表的数据画图常常是有
帮助的。如果一篇文章包括几个特征，而且特征的量表间又是可比
的＋那么不同特征的结果就很容易进行比较。但是，画图的方式也很
容易产生误导，如下例所示。
想像一个心理学家感兴趣于人们如何知觉被写出的英语单词。
或者一个词或者一个非词——由字母遵循英语单词的模式构成，但
不拼写成一个真正的单词，比如．nale…被视觉呈现。如果是词，
参加者就按一个按钮；如果是非词，就按另一个按钮。这叫做词汇确
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／实验心理学
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定。另一种条件下，当词或非词出现时，参加者必须读出。这叫做命
名。1987年弗罗斯特（Frost）、卡茨（Katz）和奔廷（Benrin）做了比
较命名和词汇确定的实验。他们的结果显示了人们对高频英语单词
和非词的反应时。
在图5 I中我们已经重画了他们的数据。乍一看，这两个图很
词 非词
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┃． ■词｛＇确定 ┃ ┃ ┃
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┗┻┻┻┛
词 非词
图5 l（b，夸大的量表
图5 l中同样的数值“不同的单位作图，（a）田眦秒为单位，t”a以毫秒为
单位。因此，（a）图所显示的差异很小．（b）圉所显示的差异则很走。
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第五章如何读和写研究报告／
不同。分析图（a），我们可能得出的结论是命名和词：i＇确定十分相
似。但是分析图（b），我们可能得出，不仅命名更快，而且词汇确定
时词与非词间的差异大于命名时的。那么哪一个是正确的呢？
事实上，它们是以两个刻度表示的同一数据。问题出在它们的
纵坐标不同。一个以秒来计算反应时（视觉呈现与作出反应之间的
时间），另一个以毫秒来计算。因为毫秒是秒的千分之一，所以这两
个图看起来不同。此外，图（b）中刻度是断开的，从520毫秒开始，这
进一步加大了差距。显然，作图的方式可能强化或掩盖结果（详情参
见附录B）。
但是哪一种作图方式正确呢？某种意义上，两者都对，因为两者
都能精确地描述事实。但是，如果统计测试显示出两个变量间存在
差异，那么图（b）能更精确地表达这种关系。1987年弗罗斯特、卡茨
和奔廷的研究中就是使用图（b）来描述结果的。
推断统计允许估计结果中的差异，比如图（b）中所示的，是真的
不是由偶然因素造成的。陈述时数据的推断统计可以这样表示；
F（4，60）=2。03．p