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界定观察范围 delimiting observations
变异个案分析 deviant…case analysis
习性记录 ethogram
习性学 ethology
事后回溯 ex post facto research
自然观察 naturalistic observation
负相关 negative correlation
参与性观察 participant observation
皮尔逊积差相关系数Pearson's product…monkrit correlation
或皮尔逊rcoefficient； or Pearson r
芷相关 positive correlation
反应性 reactivity
全距限制 resiriction of range
调查 survey
无干扰测量 unobtrusive measures
无干扰观察 unobtrusive ohservations
变量 variable
讨论题目
l＋设想你是一位研究人员，即将开始研究母子间的相互作用问
题。你很想获得如下一些信息：（l）与孩子的迫切需要相对无关的情
况下，母亲照料菝子时表现出的行为频率。（2）母亲忽视孩子时，孩
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／实验心理学
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子以各种方式所表现的行为频率。（3）母子之间相互作用时，母亲与
孩子各自所表现出的行为频率。在上述三种范畴中，把你认为可能
出现频率较高的所有行为列表加以说明。这实际上就是一种习性记
录，正如本章中所讨论过的那样。如果你在几周时间内每天连续观
察母子行为五个小时，那么你将会得出什么结论呢？你还想知道哪
些从自然观察中无法获得的信息？
2．在发现肺癌与吸烟有关的首批论文中，有一篇是由多尔
（1955）发表的。他调查了1930年及20年后lI个国家中人均香烟
消费量。这是很自然的事。因为要想看到其间的因果关系，就必须
经过数年的时间。由于1930年吸烟的妇女人数很少，所以把吸烟人48
数与男性死亡率相联系似乎是很合适的。下表就是根据多尔的一些
重要调查结果改编而成的。
*肺癌患者
（a）这两组数据将会说明什么问题？
（b）就像图2…3那样，把这两组调查结果绘成曲线，从曲线土可
以看出什么？
（c）用附录B给出的皮尔逊r公式，计算出这两个变量之间准
确的相关系数。你得到的相关系数是怎样的，其大小与符号各是
什么？
3．根据对问题2（c）所做的分析，你会得出吸烟导致肺癌的结论
吗？如果相关系数比较大，比如说＋0。 95．你是否会更加坚信其间存
在着因果关系？如果你认为这些数据并不能证明吸烟会导致肺癌，
那么你怎样解释这些结果？
4．请把你认为将会存在高相关（正或负）的，但又几乎没有因果
关系的数对变量列成表。你怎样确定其间的相关是否表示了一种因
果关系？
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研究技术：实验
＇要点和引语＇
什么是实验
实验的优点
为什么做实验
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自变量
因变量
控制变量
变量命名
多个自变量
多个因变量
实验设计
被试间设计
被试内设计
小样本设计
混合设计
控制条件
陷阱
准实验
从问题到实验：基本内容
数据
获得数据
分析数据
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报告数据
小结
关键词
讨论题目
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第三章研究技术：实验／
除了假越的提出者，没有一个人会相信假设；但是，除了51
实验的操似者，却每个人都相信实验。
＇W。I．B．BEVERIDGE＇
假设你是一个在上环境心理学课的学生，要做一份作
业。作业的要求是，去图书馆抢占一张桌子，并且抢到空桌
子后还要通过非言语、非暴力的手段尽可能地阻止其他人
坐下来。为完成这项作业，你也许要在图书馆等上半天才能
占到一个空位，迅速坐卡来之后，将你的书、衣服以厦其他东
西都摊在桌子上，你希望这种杂乱无章的样子可以阻止其
他人坐下来，坚持了一段时间，比如15分钟，最终有人坐在
了你的旁边，这时你的任务结束了。那幺请问，你所完成的
这份作业是实验吗？
在回答这个问题之前，让我们先概括一下实验的主要
标准，这在前几章中已简单地讨论过。省系统地操纵环境致
使某些行为改变时，实验就发生了。在实验中，实验者先是
操纵环境，然后是观察变化。而环境的其他方面则始终保持
恒定，因为它们与课题无关，没有被操纵，因此它们不会影响
实验结果。我们必须解释在第1章中简单提到过的两个术
语｛自变量和因变量，以说明环境是怎样被操纵和行为是怎
样被观察的。
什么是实验？
许多学生会惊奇地发现，他们在图书馆里的所作所为并不能构
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7实验心理学
成一个实验。实验至少应该具有两个独特的属性，就是我们已提到
过的自变量和因变量。因变量是依赖于被试的反应值。在这个例子
中，从东西摊开到有一个人坐下来所花的时间是因变量或反应值。
自变量是由实验者对环境的操纵，这里是指将杂物摊在桌子上。
但一个实验中对环境的操纵至少要有两个值或两个水平，可以
是在量上不同（东西摊在桌子一角和摊满整张桌子），也可以是质上
不同（占座人的表情温和、友善与表情严肃、拒绝）。从这一点来说，
也就是至少要对两种情况作出比较，决定自变量（桌子覆盖的范围或
表情）是否导致了行为的变化。有时，这两种水平可能仅仅是操纵的
存在或缺乏。上述到图书馆抢占桌子的例子之所以不是实验，就因
为它没有满足这一要求，它只有一个自变量水平。
那么，怎样改变才能使其成为一个实验呢？最简单的方法是再52
次坐下来，但速次不将东西摊在桌子上。这样我们的自变量就有了
两个水平：东西摊在桌子上与桌子上不放东西。我们就可以对这两
种情况进行比较了。
这个实验可能有三个结果：（l）东西摊在桌子上，致使没有人来
坐的时间更长f（2）两种情况下时间一样长；（3）东西摊开的情况下，
时间更短。如果没有第二种自变量水平（桌子上不放东西），就不可
能得出这些结果。实际上，在对自变量的这两个水平进行测验之前，
我们不可能得出任何有关个体私人东西对抢占图书馆桌子作用的
结论。
如果这个实验能够正确操作的话，可能会得出第一个结果，即个
体加上私人东西比单独的个体更能保护座位。
从这个例子中我们看到了，实验研究至少要有自变量和因变量。
前几章讨论的研究方法不允许或不要求对环境进行操纵，但如果做
实验研究，则自变量至少要有两个水平。
实验的优点
在第2章中已讨论过，与其他研究方法相比，实验的主要优点在
于能更好地控制无关变量。理想的实验通常是，除了要研究的这一
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变量，不允许任何其他因素（变量）来影响结果。用实验心理学的术
语来说，就是其他因素都受到控制。就像理想的实验那样，如果除了
自变量外其他因素都保持恒定，那么，从逻辑上我们就可以认为t结
果的任何不同都是由自变量