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龄的人们（总人口的一个横切面）被测试了。不幸的是，所发现的任
何差异都可能是由与年龄混淆在一起的因素，比如教育上的不同或
其他特别的人生经历所导致的。在纵向设计中，随着年龄的增长对
同一组被试一再地测试，以此消除一些在横切研究中会出现的混淆。
不幸的是，在一些情况下＋当被观察到的变化不是由年龄而是由与年
龄相关的人生经历引起时，纵向研究也会产生误导。交叉序列设计
既包括了横切设计也包括了纵向设计，并通过时间延迟设计的探讨
评价了变化的时间或年代（而不是年龄）所引起的变异。交叉序列设
计更能够不受其他因素的混淆影响而推断出年龄效应，但不幸的是
此类设计很难在实践中实施。大多数发展研究仍然依赖于在其他因 388
素（比如社会经挤地位）上对人们进行匹配的横切方法。
4．心理结构的操作定义需要根据研究该结构的实验操作来详
细说明这个结构。图林测验以机器能够拥有智力的方式详细阐述了
智力。有些研究音通过对其操作定义效度的指斥而提出了他们的反
对意见。
5．当诸如智力、重量或年龄等的个别差异被研究时，它们是被
当作被试变量的。从本质上讲＋被试变量阻碍了分配到各条件中被
试的随机性；研究者必须避免得出实验效果是由被试变量所产生的
结论，因为可能是某一混淆因素引起的。
6．在一些对两组被试按某一标准进行匹配而不是随机分配的
研究中·很有可能出现统计回归的问题，这个问题会影响研究结果和
得出的结论。当极端被试组被选出（在一个维度上极端的）时，他们
的再测分散将趋向于这个组的平均数。尽管在其他标准上进行了匹
配，但这仍会发生。这确实能影响研究结果，因为我们预期即使任何
干扰没有介入组分数依然变化。因此，评价使用事后准实验设计研
究中的处理效果是困难的或不可能的。避免这个问题的唯一确定方
式是首先把被试随机分配到条件中去。
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time…lag deqign
tonal agnosia
Turing test
validity
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讨论题目
1．通常，被建构的心理测验是为了测量某一心理结构，诸如智
力、沮丧或节食。一个基本要求是这类测验必须有信度。什么是信
度？讨论心理测验中计算信度的三个不同方式。 389
2．讨论心理学中操作定义之所以必要的理由。为下面的每一
个结构提供两个操作定义：（a）渴、（b）智力、（c）记忆能力、（d）性满
意、以及（e）害怕蛇。你对让“同一个”结构有不止一个的操作定义的
要求感到担心吗？
3，讨论发展研究中下列设计的优缺点：（a）横切的、（b）4A向的
和（c）交叉序列的。
4．讨论产生智力的强AI方法。计算机有智力吗？
5．一个心理治疗师对她发明的新疗法效果的评价感兴趣。它
被称为宠物疗法，即为了治疗抑郁的人们，她劝说他们养一条宠韧
狗，以期通过对狗的喜爱而唤起他们的兴奋和喜悦。为了评价这个
疗法，该治疗师送给每位病人一条来自慈善机构的狗，并要他们照
料。她用一个测验（已经证明有信度）测量养宠物之前一周和之后两
个月的病人的抑郁水平。她发现第二次测量时病人的抑郁水平明显
降低，因此她得出“宠物治疗成功了”的结论。讨论这个研究及其所
推出的结论中几件错误的事情。回归假象可能怎样起作用？这个研
究怎样才能做得更好？
6．讨论这个陈述：“所有涉及被试变量的实验都是准实验f所得
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第十二章个别差孬写夏磊_7L一
到的结果本质上讲都是相关的并可能受到混淆的污染。”这个陈述真
实吗？你能想出一些例外吗？在试图这样做的时候，请列出你能想
到的心理学家感兴趣的所有被试变量。
课后作业：演示一个回归假象 390
人们知道在许多研究领域中存在一个严重的问题，即向平均数
回归，或回归假象。通过让你成为它的受害者，可以使得你很好地理
解这一现象。试着按下述步骤做下面的实验：
1．在你面前的一张桌子上摇动六个骰子。
2．把显示低分的骰子放在左边，高分的则放在右边。然后再把
它们打乱，重新随机分配到两组中。
3．计算并记录每一个三骰小组中每个骰子的平均数。
4．把你的双手举过头顶并大声宣布，“凭着科学的名义，大点”。
5．摇动三个低分骰子并计算低分组中每个骰子的新平均数。
6＋摇动三个高分骰子并计算高分组中每个骰子的新平均数。
7＋比较两组处理前和处理后的分数。如果可能，把你的数据与
你班上同学的数据合并到一处。
一般而言，这个程序将导致低分组成绩的升高和高分组成绩的
降低。你可能会因诱惑而得出调用科学的名义在减少骰子点数上发
挥了有益的影响，但耐于点数的增加则需个别关注以确保他们的杰
出成绩。不管怎样，这个结论都没有考虑回归的作用，即反映许多类
型的测量值接近平均数的倾向的统计效果。你知道，摇动一个公平
的骰子能产生从一到六的点数，但多次摇动的平均数将会是接近3。5
的。三个骰子的平均数接近3。5的可能性要大于接近一或六的可能
性。因此，当你选择三个低平均数的骰子并再次摇动它们时，它们将
会产生更高的平均值（接近3。5的平均值）。同样，再次摇动时，高分
组的三个骰子应该产生更低的平均值。
在确定实验处理的效果时，你必须要从观察到的总体变化中剔
除这个回归效应。例如，在骰子实验中，第一次摇动产生相同点数但
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／实验心理学
没有接受“处理”的骰子作为控制组，控制组也应该被再次摇动。只
有当测试前后实验组的点数显著增大，并且大于控制组的点数时，才
能得出处理或自变量引起该效果的结论。如果研究不能控制回归．391
比如许多涉及教育多元化和心理治疗的研究，那么它们是难于或不
可能被评价的。
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