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候，一个自变量对一个因变量的效果是否相同或有差异。
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／实验心理学
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6．当一个自变量的效应在另一个自变量的所有水平上都相同
时，可以说这个自变量有主效果。当一个自变量在另一个自变量的
不同水平上对因变量的影响不同时，可以说这两个自变量之间存在
交互作用。主效果可以被推广到其他的条件中，因为具有该主效果
的自变量在另一个自变量的所有水平上都能产生相同的效应；但对
交互作用进行简单的推广则不安全，因为在多因素实验中一个自变
量的效应依赖于另一个自变量的不同水平。
7．内隐记忆与外显记忆测验与大量的自变量存在交互作用。
例如，尽管遗忘症患者在诸如自由回忆这样的外显记j亿测验上的表
现很糟糕，但他们在词汇确认等内隐记忆测验中则与控制组的被试
表现出同样的启动效应。在外显记忆测验中，对图片的保持要比对
语词的好，但在内隐记忆测验中，则词比图片的启动效应更大。通过
研究这些测验类型与其他变量交互作用的方式，科学家获得了有关
正常和非正常记忆功能的新知识。
遗忘症
布朗一彼得森技术
夭花板效应
交叉交互作用
情景记忆
外显记忆
地板效应
迫选再认测验
自由回忆
结果的普遍性
字形编码
高级交互作用
内隐记忆
关 键 词
amnesia
Brown…Peterson technique
ceiling effect
crossover interaction
episodic memory
explicit memory
floor effect
forced…choice recognitian test
free recall
generality of result
graphemic code
higher order interaction
implicit memory
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交互作用 interaction
加工水平 Jevels of processing
长时记忆 long…term memory
主效应 main effect
定位法 method of loci
记｜干己术 mnemonic techniques
无意义音节 nonsense syllables
对偶联合回忆 paired…associate recalI
押韵法 peg…word method
语音（音素）编码 phonemic（ phonological）code
启动 primmg
前摄干扰 proactive interference
回忆 recall
再认 recognition
节省法 savings method
节省量 savings score
量表衰减效应 scale…attenuation effects
语义编码 semantic code
系列回忆 serial recall
短时记忆 short…term memory
记忆实验的四面体模型 tetrahedral model of memory experiments
迂移恰当加工 transter appropriate processing
尝试达标 trials to criterion
残词补全任务 word fragment pleiion task
是／否再认测验 yes/no recogmtion test
讨论题目
1．除了本章前面所提到的，请确定两种情形，在这两种情形中
由于天花板和地板效应使得对实验的观察变得困难。在实验中怎样
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才能克服由这些效应而产生的问题？
2．研究者经常沮丧地发现有些结果不能推广到新的情景中去。
请讨论一下为什么推广的失败却常能促进我们对某种现象的理解。
当过去的知识无法理解异常的实验结果时，科学的新发现反而诞生
了．你能举出科学史上的此类例子吗？
3．多因素实验有哪些优点而使得它在研究者中间大受欢迎，尽
管它非常复杂？请讨论多因素实验与结果普遍性问题之间的关系。
课后作业：你能增强自己的记忆吗？ 324
有时你可能亲眼目睹过记忆奇迹，一个在谈话节目中的嘉宾能
够回忆出几百个他或她仅在演出之前见过的人的姓名。很多人在为
自己糟糕的记忆感到沮丧的时候，对别人那种记忆人名、人脸、事件
和数据的能力感到十分惊奇。一个最令人感兴趣和著名的杰出记忆
事例是由苏联心理学家鲁利亚（ Luria，A．R）报告的。他仔细地研
究了一个名叫“S”的记忆术专家。S似乎不会忘记任何东西。他能
完好地回忆起15年前学过的无意义音节！（Luria对S记忆的30年
研究中得出的吸引人昀结果发表在1968年出版的名叫《记忆术专家
的心灵》一书中。）
人们天生就有好的记忆，还是我们都具有优秀记忆的能力？尽
管我们中的大多数人不可能发展出像s那样的记忆技能，但我们能
通过运用记忆木来大大地改善自己的记忆。记忆术是一种成功地进
行学习和提取信息的心理操作。一种最古老的记忆术是定位法。这
种方法是由古希腊的希莫尼兹（ Simonides）创立的。一次宴会中希
莫尼兹临时离开去接受一个消息时，宴会厅的屋顶坍塌砸死了在场
所有的人。尽管死者变得残缺不全难以再认，但希莫尼兹却能通过
回忆人们所坐的位置来确认躯体。由此，他根据观察到的定位可以
作为一种有效的回忆线索这一点，将这种技术加以发展，使其更具广
泛的用途。
通过指导人们用不同的方法去学习音节表，你很快就能验证记
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一
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忆术的好处。不同的被试人群可教给本章所描述的不同的记忆术，
同时也需要适当的控制组。
定位法很简单，就是要求每个人在一条熟悉的线路选择一系列
可辨别的位置。例如，一个人可以想像一条通往学校的路，选择某个
特定的邮箱、房子、树以及商店的橱窗等等。让每个^沿着一条众所
周知的线路选择20个位置并按这种路线练习几次。然后呈现一个
20个单诃的音节表并指导你的被试按你呈现音节表时的路线进行
心理上的行走，将每个按顺序排列的单词按先前呈现时的顺序放置
在一定的位置上。例如，如果音节表中第一个单词是黄油，按照记忆
线路的第一个记忆位置是邮箱，那么，被试就应想像着一块黄油在邮
箱中。第二个单词就应想像它是在第二个位置上，以此类推。
教第二组押韵法。在这种方法中，被试首先必须学习一个押韵325
单词词表间表中单词与从l到20中的一个数字押韵，比方像“One
is gun”，“Two is a shoe”，等等。常用的押韵音节表列在表lO…Z中。
在你的被试识记了这砦押韵词组并加以练习以后，呈现需要记忆的
20个词的词表并要被试把它们与适当的押韵单词一道想像。例如，
第一个单词是黄油，那我们就要想像一把射击大块黄油的枪（agUn
shooting a large stick of butter）；如果第二个单词是毛虫（caterpil…
lar），那就要想像一只在草鞋里爬的毛虫（a caterpillar crawling into
a shoe）。
要求第三组被试在每个单词被呈现的时候进行想像，但不进一
步指示他们怎样去使用想像。控制组与实验组都是以相同的速度接
受相同的词表呈现，只是在此之前所接受的学习指导语不同。例如，
第四组的人可能只被指导着不断地重复每一个单词，直到下一个新
的单词出现。
在词表呈现完了之后，给被试一张标有1…20数字线条的纸，要
求他们；如果能够回忆的话就试着按顺序去回忆单词I如果他们不能
记住音节表中某一个项目的位置，他们就要将这个项目写在纸的
底端。
有两种统计结果的方式：一种是计算每个人所能回忆出来的项
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