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之间游移的重要的内在原因。人之所以采取此项目的而放弃彼项目的，有时不是取决于对目的本身的客观必然性和可能性的认识，而是在于与此项目的相联系的动机战胜与彼项目的相联系的动机的结果。例如，一个中学毕业生打算升大学，他是报考本市的重点大学呢，还是报考一般大学？
尽管他自知有录取重点大学的把握，并且了解重点大学有更高的学术水平和更好的学习条件，但他如果被追求大城市安逸生活的个人动机所主宰，就会回避将来可能分配到外地工作的重点大学，而挑选一所专为本市培养干部的普通大学。
动机的斗争也影响着行动手段的选择。有的手段对达到目的是有效的，但它却为社会道德所不容。为高尚动机所推动的人就不会选取这类手段，而为某种卑微动机所左右的人，则可能干出“不择手段”的事情来。例如，一个真正怀着多多求得知识以更好地为建设祖国服务的动机而投考高等学校的人，他为了达到录取的目的，所采取的方法和途径是认真复习功课，踏实地做好各种准备工作，决不肯为获取高分而
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营私舞弊。但一个把大学当作获取个人名利的跳板，怀着谋私利的动机而投考大学的人，则可能为了录取大学而钻营种种旁门邪道，甚至不惜做出违法乱纪的事来。
采取决定，是在面临复杂情境时作出抉择的过程。从动力方面看，要求这个过程进行得迅速而有效，才有利于下一步执行决定阶段的顺利实现。对人的意志过程而言，这就是意志的果断性。
果断表现在迅速而合理地采取决定的能力上。
反之，如果在各种动机之间，在不同的目的、手段之间摇摆不定，迟迟做不出取舍，那是优柔寡断的表现；如果采取决定缺乏合理性，不经深思熟虑就贸然抉择，那是草率的表现。
优柔和草率是意志薄弱的特点。
二 执行决定阶段
决定一经采取之后，决定的执行便是意志行动实现的关键阶段。
因为即使行动的动机再高尚，行动的目的再美好，行动的手段再完善，如果不付诸实际行动，这一切也就失去意义，不再能构成意志行动。
执行决定，常要求更大的意志努力。
这是由于：第一，执行决定的行动要求巨大的智力或体力紧张，并要求忍受由行动或行动环境带来的种种不愉快的体验。例如坚持冬季户外长跑，要克服气候严寒和生理疲劳，做科学研究要求艰苦而持续的思惟探索。第二，积极而有效的行动，要求克服人的个性原有的消极品质，如懈怠、保守、不良习惯等等。第三，执行决定过程中，与既定目的不符的各种动机还可能在思想上重新出现，引诱人的行动脱离预定的轨道。第四，行动中
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会出现意料之外的新情况、新问题，而主体可能又缺乏应付新情况、解决新问题的现成手段，这也会造成人的行动的踌躇或徘徊。第五，在行动尚未完成之时，还可能产生新的动机、新的目的和手段，它们会在心理上同既定目的发生竞争，从而干扰行动的进程。
所有这些因素，都是妨碍意志行动贯彻到底的困难，要求人作出意志的努力。
这些困难的克服，取决于一系列条件。
坚定的信念和世界观是有效地克服困难的基本条件。信念和世界观是人的行为的一般准则，当人具有清晰的行为准则并坚信其正确时，才能坚决地同困难作斗争。
人所提出的目的的性质，对于困难的克服有着重要意义。
“伟大的目的产生伟大的毅力”。
（斯大林语）目的越重大，越崇高，就越能动员人的力量去克服遇到的困难。但目的必须明确而适当。如果不具备实现的客观可能性，则最终必然导致行动的半途而废。
如果目的虽然可能达到，但过于遥远，对于意志不够坚强的人，常常成为影响行动坚持到底的原因。
因此，为了培养意志，过高和过易的目的都是不可取的，它们不利于培养和锻炼人与困难作斗争的毅力。
意志行动中困难的克服，也取决于对意志行动完成与否所带来的后果的意识。对于完成行动的美好后果的鲜明憧憬和向往，会激励人增加克服困难、追求美好前景的勇气；相反，对不能完成行动所招致的严重后果的深刻认识和真切想象，也会增添人想方设法克服困难的力量。
执行决定是使行动按照预定方向和轨道坚持到底的过程。从动力方面看，这一过程要求不能半途中辍，要求行动
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不偏离基本方向，反映在意志品质上，就是意志的坚韧性。
意志的坚韧性在于，一方面善于抵抗不符合行动目的的主客观诱因的干扰，做到面临千纷百扰，不为所动；一方面善于长久地维持业已开始的符合目的的行动，做到锲而不舍，有始有终。意志坚韧的人，不论前进道路上如何险阻重重，决不放弃对目标的执着和追求；不论行动过程中如何枝节横生，总是目不旁顾，坚持既定的方向。
意志的坚韧性不等于顽固和执拗。在执行决定过程中的坚定不移，并不意味着人只能刻板地根据一成不变的计划行事。一旦客观情势确实需要对行动途径以至行动目的作出修正时，就应当随机应变地改变行为。意志不仅表现在贯彻预先的决定上，也表现在必要时当机立断地采取新的决定上。
顽固、执拗、一意孤行、我行我素，是意志薄弱的特征。
由此可见，对意志行动的动力特点的认识和判断，不能完全脱离意志行动的内容，不能脱离人的动机、目的和方法同客观规律的关系。这也进一步证明，意志虽然是人的主观能动性的表现，但它在客观上仍然是被决定的，它不能不制约于客观世界的一般的因果关系。
参考文献
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第十二章 技 能
第一节 技能的一般概念
人的行动是由一系列的动作组成的。行动能否顺利地完成，大都依人对实现这些动作的方式掌握到何种程度为转移。
任何一种新的动作，初学者都不能很完善地把它实现出来，起初甚至不知道应该怎样去实现它。在寻求实现新动作的方式时，初学者往往依靠从前的经验，依靠从前经验中与新动作相类似的东西。比较有经验的人的指导和对这些人的动作的模仿，对于掌握实现新动作的方式有着巨大的帮助。但是要掌握实现新动作的方式，更重要的是初学者的亲身实践，即需要练习它，需要有目的地、有组织地、多次地完成这种动作。由于练习，实现动作的方式就巩固下来，于是人就逐渐掌握实现这种动作的方式。
人在特定的客观环境中实现特定的行动，如学生写字，司机驾驶车辆，工人开动机床，运动员游泳、做体操或射击，演员表演舞蹈等等，所有这些书写、驾驶、开动机床，或游泳、舞蹈都是由一系列特定的动作方式构成的动作系统，它们都需要身体不同部位一连串动作的互相配合与协调。当某个人掌握了某种特定的动作方式，并根据这种特定的动作方式形成动作系统时，他就形成了某种技能。
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任何实现动作的方式，都不是身体某些部分的简单、机械的运动的组合，而是这些部分的有目的、有组织的运动。
但是复杂的技能或一个完整技能系统一经形成，其中某些实现动作的方式便从“有意识”的转变为“自动化�