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领域。
另一个例子说明，思维导图如何可以用来在目前增长最快
的一个领域里安排课程：即语言培训。思维导图（彩图 33），
是由经营一家跨国语言培训学校的查尔斯。拉封德为一组非英
语语言使用者所画的课程计划图。图中的图片设计用来刺激学
生的思想，激励他们在上课的时候提出问题，鼓励讨论并指示
出各人的活动。这张思维导图提供了供一天学习之用的东西，
还可作复习之用。
另一幅图（彩图34）显示了更为详尽的细节，说明思维导
图如何可以特别用在语法的教学之中。由一位瑞典的语言学大
师和教师拉斯，苏德伯格设计的思维导图，把法语语法中最为
主要的一些元素合并到了一单张纸里面。思维导图在一单张
“可视把握”图中容纳了许多人认为极难的一些难点，使其变
得极容易掌握和很容易学会。
特殊教育
思维导图对帮助那些有学习缺陷的人特别有用。思维导图
（彩图35）是由一位作者与一位九岁的小男孩共同完成的。我
们可以把这孩子叫作“迪米”。迪米患了相当严重的脑中风，
这意味着他的动力功能受到了严重的损害。许多人认为，他是
无法教育的，因而也不会聪明起来。
托尼跟他玩了一个下午，身边堆满了各种颜色的蜡笔和空
白的笔记纸。托尼先要他说出家人的名字。因为在记笔记，迪米
很认真地看着，甚至还纠正了他姐姐名字拼写当中一个相当复
杂的错误。
然后问迪米他最喜欢什么，他毫不犹豫地说，“太空和恐
龙”，这些东西被记录下来，作为思维导图的主千。然后又问
迪米说，在太空当中，他最喜欢什么。他说：“行星”。然后，
迪米准确地按顺序说出了各行星的名字，这显示出，他比
90％多的普通人有对行星系统更准确的把握，而且，他为
此所画的行星系图还是相当清晰的。当迪米画到土星时，他停
了一会儿，直接盯着托尼，然后说，“L…U…H…V…L…E…Y”。
谈到恐龙时，迪米要铅笔，然后快速画了一张图。托尼知
道这些素描一定是有意义的，因此，他请迪米解释一下这张图
的意思。迪米解释了，解释得非常清楚，即良龙和暴龙：父亲、
母亲和孩子。迪米的大脑与大学生的头脑一样聪明，他唯一的
困难在于把思想写下来，而且无法讲出来。
他请求自己画一张思维导图。他又画了一张草图，并作了
如下解释；桔红代表他的身体，这颜色使他非常快乐。顶上的
花体代表他的大脑，这也使他很高兴。黄色的花体代表他身体
上失去功能的一些部分，这使他不高兴。他停了一阵子，最后
加上了黑色的花体，盖住了思维导图的底部，他说，这代表他
将如何使用自己的思维来使自己的身体更好地工作。
在这个例子，以及其它许多例子中，思维导图使“学习缺
失”的大脑从语义学的局限中解放出来，如果真的存在这样一
个缺陷，则会造成诸多不便之处，如果一开始没有，也可能在
那里制造一个不便出来。
用思维导图进行教学的好处
1它们会自动地激发对学习的兴趣，因而使它们更易于为
学生所接受，在教室里更有合作精神。
2它们会让课堂和宣讲更出自自发行为，更有创造性更令
人喜悦，学生和教师都是如此。
3教师的教案不仅不会随着年岁增加而变得相对僵硬，反
而会更有弹性，更容易更改。在这样一个迅速变化的时代和发
展之中，教师需要改变，需要不断迅速而轻易地向教案增加新
的内容。
4因为思维导图只把相关的材料以非常清晰和容易记忆的
形式提出来，因此，学生倾向于在考试中获取更好的成绩。
5与线性文本不同的是，思维导图不仅显示一些事实，而
且把事实之间的关系也列出来，这样就让学生对课题有更深的
理解。
6教案的篇幅减少了相当一大截。
下章简述
我们在本章中讲述了如何利用思维导图来完成教学写作任
务和教学本身，我们还需要在最为重要的学习活动，即记笔记
的活动中看看它有什么用途。下章详细讲解如何最好地利用思
维导图根据书本、讲座、录相带、计算机和电影记笔记。
第
24章
创造大师级思维导图
预览
。导语
。对一本书做思维导图
。根据讲座/录相带/计算机/电影做思维导图
。复习思维导图笔记
。创造大师级思维导图
。用思维导图记笔记和大师级思维导图的益处
。下章简述
导语
我们都已经（在第
3章里）看到过，由于传统的线性笔记
方法而造成的令人惊异的智力泥淖，也看到了由于思维导图笔
记而带来的诸多益处。在本章里，有关读书、参加讲座和获取大
量知识所需的思维导图技巧会专门讲述出来。
对一本书做思维导图
简单归纳起来，对一本书做思维导图的技巧主要分为两类
准备及应用。在以下各篇中，共有8个阶段。为方便查找起见，
各阶段总结如下，都附有推荐的限制时间。由
MMOST技术的
发明人凡达。诺斯制作的、完整的总述性思维导图，其中包括了
一个学习日计划（彩图36）
准备
1浏览——制作一个中央图像（10分钟）
2设定时间和总量目标（5分钟）
3把对该话题现存的知识用思维导图画下来（10分钟）
4给目标下个定义并用思维导图画出来（5分钟）
应用
5总述——加上主要的思维导图主干
6预览——第一级及第二级
7内视——把思维导图的细节加上去
8复习—完成思维导图
准备
l浏览（10分钟）
详细阅读一本书之前，首先要大致浏览一下全书。最好的
办法是先看看封面和背页，再看看目录，然后翻动全书几次，
把握住对全书的“感觉”。
然后取一张大纸，或者用一张思维导图专用纸，画一个中
央图，把书的主题或者书名总结上去。如果书的封面和内页里
有特别引人注目的彩色图像，不妨使用这个图像。如果你对会
从中央图像发散出去的主干有非常合理的把握，不妨同时画上
主干。它们经常是与全书的主要篇章或者章节相符合的，也符
合你阅读该书的目的。
在开始制作思维导图的早期阶段，你是在给自己的大脑一
个中心的焦点和基本的结构，在这个框架里面，它可以把所有
从研究这本书得来的全部信息综合起来。
2设定时间和总量目标（5分钟）
根据你的学习目标，根据该书的内容和困难水平，和你已
经具有的知识总量，决定你将花在本书全部任务上的全部时间，
以及每个学习期间所包含的内容。
3把对该话题现存的知识用思维导图画下来（10分钟）
现在，扔下书本和你刚画的息维导图，拿过几张纸来，以
尽量快的速度画一张速射思维导图，把你对于即将去研究的课
题已有的知识画出来。这包括你在前面翻阅本书时得到的任何
信息，加上总体的知识，或者在你的一生中得到的所有与该课
题有关的任何信息。
大部分人都很高兴而且很惊讶地发现，他们对一些课题已
经具备的知识比他们预想的多得多。这个练习还能把合适的联
想或者“铁锚架”带到大脑的表层来，并让它按照你正在研究
的话题的方向运动下去，因而显示出很大的用途。它还可以让
你看出自己知识领域里的强项和弱项，让你知道哪些方面的知
识是需要进一步弥补的。
4给目标下个定义并用思维导图画出来（5分钟）
在这个阶段，你可以用不同的颜色在刚刚完成的知识思维
导图上增加一些内容，或者重新拿一张新纸，再做一次快速思
维导图速射，说明你学习本书的目标。这些目标可以是一些具
体的问题，你希望得到对这些问题的回答，可能是你希望知道
的更多的有关知识，或者是你希望获取的某些技巧。
按照这种方式把目标用思维导图画出来，会极大地增大眼
睛/大脑系统把它碰到的一些与目标相关的信息登记下来的可能
性。实际上，目标思维导图起一种“胃口”的作用，它会自然
而然地刺激你的研究。跟一个几天没有吃饭的人会整天想着吃
东西一样，好的预备性思维导图会增大你对知识的“渴望”。
应用（根据研究的材料决定时间长度）
5—8总述、预览、内视和复习
准备完毕后，你�