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复杂、巧妙，也无论人在动作时是多么自如和自在，它总得
依赖于上述的解剖生理学基础。由此可以看出，人的意志行
动不仅在外部是受着客观环境条件的制约，而且也必定受着
内部生理条件的制约。
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第三节 活动动机
一 什么是动机
人从事任何活动，总是由于他有从事这一活动的愿望。愿
望是人对他的需要的一种体验形式，它总是指向未来的能够
满足他的需要的某种事物或行动。它既表现为想要追求某一
事物或开始某一活动的意念，也表现为想要避开某一事物或
停止某一活动的意念。恩格斯说：〃决不能避免这种情况：推
动人去从事活动的一切，都要通过人的头脑，甚至吃喝也是
由于通过头脑感觉到的饥渴引起的，并且是由于同样通过头
①
脑感觉到的饱足而停止。〃 这里，〃饥渴〃感觉的产生意味着
人有了充饥解渴的需要，这种需要被人以想要吃喝的愿望所
体验，吃喝的愿望则导致吃喝的行动；反之，〃饱足〃感觉的
产生意味着饮食需要的满足，于是想要吃喝的愿望不复存在，
从而又导致停止吃喝。
愿望可以由激情或思虑所引起。单纯由激情所推动的行
动，是冲动的行动；人在进行这种行动时，一般对行动目的
和后果缺乏清醒的认识，缺乏理智的控制，并且往往不能持
久。相反，由思虑引起的愿望所推动的行动，是意志的行动，
对于为什么要行动，行动要达到什么以及如何行动，有比较
明白的认识，并且为达到目的而能作坚持不懈的努力。有时
激情所推动的行动客观上对人是有益的，或者甚至是与理智
①
《马克思恩格斯选集》，第４卷，人民出版社１９７２年版，第２２８页。
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的要求一致的，这种激情也就具有积极的意义。
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愿望总是指向于一定的对象，指向引起这种愿望并满足
这种愿望的事物。当愿望所指向的对象激起人的活动时，反
映这种对象的形象或观念就构成活动的动机。因此，凡是引
起人去从事某种活动、指引活动去满足一定需要的愿望或意
念，就是这种活动的动机。
动机是人的活动的推动者。它体现着所需要的客观事物
对人的活动的激励作用，把人的活动引向一定的、满足他需
要的具体目标。
动机可以由当前的具体事物所引起。如感到寒冷的人，有
取暖的需要；附近的木柴、引火物等，能引起他产生烤火的
动机。可是引起动机的，远不限于当前的事物，也可以是事
物的表象和概念，甚至是人的信念和道德理想等等。例如对
真理和正义的坚信和热爱，个人的责任感或事业心，在一定
条件下都能成为推动人去从事活动的动机。
二 动机与目的
活动动机和活动的目的，是两个既相联系又相区别的概
念。
活动动机和活动的目的有时是一致的。对某一事物的反
映，就其对人的推动作用来说，是活动的动机；就其作为活
动所要达到的预期结果而言，又可以是活动的目的。在人的
简单行动中，动机和目的常表现出直接的相符。如上述烤火
取暖的例子里，燃柴烤火既是活动动机，又是活动目的。
在许多情形下，特别在比较复杂的活动中，动机在目的
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也表现出区别。作为活动目的的东西并不同时是活动的动机。
例如，一个病孩由于气管被浓痰阻塞而处于危急的险境，医
护人员为了抢救病孩，果断地用自己的嘴去吸出痰液。这里，
吸出气管中的浓痰是行动的直接目的，但这一目的本身一般
并不具有推动作用；相反，病人口腔和痰液的肮脏腻人会使
人〃望而却步〃。推动人去行动的动机是医护人员应该救死扶
伤的高度责任感，是一种舍己为人的道德信念。不难看出，在
这一类情形下，行动目的是行动所要达到的结果，而行动动
机则反映着人为什么要去达到这一结果的主观原因。正因为
动机和目的之间存在着这种差别，所以人的同一种行动，尽
管其目的是一样的，却可因其不同动机而具有不同的心理内
容，也可因其不同动机而获得不同的社会评价。
动机和目的的这一区别不是绝对的。一个农业生产队长
在致力于农业增产时，获得增产是行动的目的；其动机可以
是为了对〃四化〃作贡献。但是当生产队长为了达到增产的
目的而在筹划水利建设等方面采取行动时，建成水利设施等
又是行动的目的，而争取来年的增产丰收则成了行动的动机
了。一般说来，动机是比目的更为内在，更为隐蔽，更为直
接推动人去行动的因素。
动机和目的的区别也表现在，有些行动的动机只有一个，
而目的则不然，可以有若干个局部的或阶段性的具体目的。例
如学生修完大学课程有一个总的动机，但为了实现这个动机，
他必须分别达到一系列具体的活动目的，如完成作业，通过
考试、撰写论文等等。
动机和目的不同还表现在，同样的动机可以体现在目的
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不同的行动中。例如，工人加紧生产，教师认真备课，学生
努力学习，其动机都可能是为了国家的社会主义建设。另一
方面，在同一活动目的之下，也可以包含着不同的动机。比
如学好功课，有人是为献身〃四化〃的崇高动机所推动，有
人则是为谋求今后个人优裕生活的动机所驱使。
复杂的活动通常不只与一种需要，而是同时与多种需要
相联系。与此相应，一种活动可以同时为多种动机所推动。例
如学生的学习动机，常常就不是单纯的。一类是比较广义的、
概括的动机，如一个人对祖国对人民的责任感、义务感；另
一类是比较局部的、狭隘的动机，如单纯地求得好成绩。受
世界观和理想支配的动机比较稳定而持久，使人的行动长久
地坚持一贯的方向；局部的动机则往往起着更直接的推动作
用。对年幼的学生，在培养其广义的动机的同时，注意引起
和维持他们的局部动机，对他们的良好学习态度的培养有着
实际的意义。
三 动机的性质与力量
人的动机的性质是各种各样的。不同性质的动机，可以
对人具有不同的意义，具有强度不同的推动力量。行动的方
式、行动的坚持性和行动效果，在很大程度上受动机性质的
制约。
有一个实验研究了不同动机对儿童行为的影响。学前儿童活
泼好动，要他们长时间地站着不动是很困难的。但实验者安排了
一种游戏的情景，儿童所扮演的角色要求他长时间地保持不动的
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站立姿势。这时情形就明显不同。比之成人单纯地提出要求，游
戏情境中保持站立的时间要长３—４倍。这里，除了游戏带来的情
绪方面的有利因素以外，儿童的活动动机显然起着重要的作用。
（马努依连柯的实验）
在活动动机中，社会性因素起着重要作用。社会性动机
所产生的力量可能如此之大，以致会超过和压制人的生物学
本能。比如一些社会活动家，为了政治斗争的需要，可以抑
制进食的自然需要，长期绝食达十几天之久。我国优秀的女
共产党员张志新烈士为了捍卫真理，在〃四人帮〃的囚牢中
坚持斗争达六年之久，直至牺牲在〃四人帮〃的屠刀之下。在
巨大的政治压力严酷的精神折磨和非人的肉体摧残之下，她
矢志不移，坚贞不屈，以至〃四人帮〃盗用〃革命〃的名义
判处她死刑时，她仍然响亮地宣告：〃我的观点没有变！〃表
现出惊天地、泣鬼神的浩然正气，表现出无坚不摧的钢铁意
志。她的这种意志来源于她对共产主义的坚定信仰，对祖国
人民的赤胆忠心，以致她把个人的甘苦、荣辱抛诸脑后，把
个人的生死安危置之度外，把自己的精神溶化在为全社会的
进步和全人类的幸福的伟大事业之中。
在实验室里，也见到类似结果。有人报导，要求三组成人被试
（大学生）用右手食指拉起久布氏测力计上悬挂的重达３．４公斤
的砝码。对第一组被试不说明任何理由；对第二组被试，要求他
们表现自己的最高能力；对第三组被试，则告之这种活动