按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
43。家庭心理学（Family Psychology ）
44。男女同性恋的心理学研究（Psychological Study of Lesbian ； Gay ；
and Bisexual Issues ）
45。少数民族的心理学研究 （Psychological Study of Ethnic Minority
Issues ）
46。媒体，心理学 （Media Psychology ）
47。锻炼和运动心理学（Exercise and Sport Psychology ）
48。和平心理学 （Peace Psychology ）
49。团体心理学和团体治疗 （Group Psychology and Group
Psychotherapy ）
50。成瘾（Addictions ）
51。男性和男性化的心理学研究 （Psychological Study of Men and
Masculinity ）
52。国际心理学（International Psychology）
53。 I临床儿童心理学（Clinical Child Psychology ）
54。幼儿心理学（Pediatric Psychology ）
55。药物疗法（Pharma。otherapy ）
注：没有第4和11分支
。 14 。与〃众〃不同的心理学
多样性的意义
学生们在来学习心理学时，都希望学到一套统一又完整的
心理学理论，可以用它来解释人类意识和行为的所有方面。
有这种想法的学生往往会大失所望。因为他们所能学到的不是
一个完整统一的大理论体系，而是许多不同的小理论，每一
个只涵盖行为的一个有限层面（
Griggs ； Proctor ； & B时
akJ
ohnson ； 2002； Zechmeister &Zechmeister； 2000）。对于
跨度如此之大的心理学，建立一个大统一的理论基础确实是相
当困难的。实际上，许多心理学家都认为这种建立大统一理
论体系的目标是不可能达到的。尽管如此，还是有一些心理
学家在某些领域里，试图从事整合的工作（
Gibson ； 1994；
Kenrick ； 2001； Kimble ； 1994； Solso & Massaro ； 1996）。
例如，在过去
10年中，由于进化论心理学家的理论贡献，心
理学的内部凝聚性大大增强。这些学者试图通过将人类的心理
过程视作为一系列服务于宗族识别、配偶选择、合作、社会
交换、儿童抚养等
（Barrett，
Dunbar ； & Lycett ； 2002；
Bjorklund & Pellegrini ； 2000 ； 2002； Buss ； 1999 ； 2000 ；
2001； Cosmides & Tooby ； 1992 ； 2000； Pinker ； 1997；
2002 ），对进化功能而言至关重要的关键机制，从而实现了
这些心理过程在概念上统…起来的可能性。
但无论心理学家各自站在什么立场，他们基本上都同意建
立大统一理论框架是非常困难的，即使这真的有可能，那也
得很多很多年以后才能实现。缺乏理论的整合，不仅使学习
心理学的人失望，同时也为许多否认心理学能为科学做出贡献
第一章充满活力的心理学。
15 。
的批评者提供了把辆。他们的批评往往源自一个错误观念：
所有真正的科学都应该具有一个宏大的、统一的理论根基。
这个观念的错误之处在于，它忽视了很多其他所谓科学也同样
缺乏一个大统一的概念体系。正如哈佛大学心理学家威廉·
艾斯蒂斯
（William
Estes ）所明确指出的：
实验心理学家们所面临的困境，在整个科学领域并不鲜
见。物理学在
20世纪早期就是处于分裂状态，即使本科教学
也是同时讲授不同的观点，以至于我是从机械学、热力学、
光学、声学和电子学等不同的课程中去掌握物理学的。同样
化学也曾被分为无机化学、有机化学、物理化学和生物化
学。当时这些学科之间的交叉融合并不比现在的心理学分支
：人物理和化学都是在出现了更高抽象水平的数学理论后才实
现整合的。与心理学类似，医学现在也被分为很多分支，也
还没有出现大统一的迹象（
Estes ； 1979 ； pp。661 …662 ）。
划分→个学科的领域范畴往住是历史的偶然，与学科本身
没有太大关系。例如，大学的院系很多时候并不是按照知识
本身的结构来设置的，而是按行政管理上的方便来划分的。
因此院系划分也是可以改变的。正如前美国心理学会
（APA）
主席威廉·彼万（
William。 Bevan ）所讲，心理学理论本身四
分五裂，而心理学系居然还能存在下去，恐怕更多是出于管
理上的方便，或者只是为了能让系内成员方便地接收自己的邮
件罢了。
可以设想一下，假如我们废除心理学系，而把它的成员
分到其他相关的系里
（Gardner，
1985； Scott ； 1991；
。 16 。与〃众〃不同的心理学
Spence ； 1987）。生理心理学家可以分到生物系
（Wilson，
1998 ）；社会心理学家可以分到社会学系；认知和知觉心理
学家可以分到认知科学系（
Gardner ； 1985）；组织和工业
心理学家可以分到商学院；临床和咨询心理学家可以分到社会
工作系、人力资源系和教育系；发展心理学家可以分到教育
系、认知科学系或人力资源系等等。分到各系后，心理学家
几乎感觉不到和新同事之间在学术交流方面会与旧同事有什么
大的差异，而且往往会觉得与新同事更容易合作共事。由此
可见，在内容上现代心理学的各领域根本很难整合在一起，
成为一个彼此相互关联的整体。所以也就需要能够在更高的水
平上去寻找可以整合心理学这一学科的支撑点。
一旦我们理解了决定学科结构的社会和历史因素，我们就
可以认识到，要求所有领域完全统一整合并不合乎逻辑。所
以〃心理学研究〃这个术语在某种程度上比〃心理学〃更
能准确反应这一学科的多样性。这个用法还能让学生更容易理
解，为何在解释和预测行为方面，一些心理学领域会比另一
些领域取得更多及更重大的科学进展。而〃心理学〃这个词
就表达不出这样的差异。反而让人感觉它是一个具有整合性的
学科，这一整合性当然正是心理学这一学科所没有的。如果
我们试图去寻找心理学这一学科的整合性，那一定不要在心理
学家所研究的课题内容的相互关联性上去找。相反地，我们
应把重点放到心理学家发展形成新知识的方法上去找。在这方
面，是我们惟一有可能在心理学家中间找到共同点的地方。
然而也正是在这方面，是我们发现心理学被误解最多的地方。
第一章充满活力的心理学。
17 。
在科学上达到→统
用科学的方法了解人类的行为，是心理学各分支之间仅含
的连贯性。事实上，心理学如果说有任何特殊性，那就在于
它是在广泛地使用各种科学方法，来研究人类的行为。仅说心
理学是研究人类行为的，并不能把心理学与其他学科分开来。
其他专业机构和学科，像经济学家、小说家、法律、社会学、
历史、政治学、人类学和文学研究等，也都在某种程度上与
人的行为相关。在这→点上，心理学并非与众不同。
在实际应用方面，心理学研究也并非与众不同。例如，想
帮助别人的出发点促使很多大学生主修心理学。但帮助别人也
是很多其他学科的一部分，如社会工作、教育、护理、职业
咨询、理疗、司法学、人力资源和语言治疗法（甚至哲学
见
Marinoff，
1999）等。同样地，通过咨询帮助他人也是教
育、社会工作、警事工作、护理、神职工作、职业治疗等
学科的手段。因而，如果只是培养专业人员，通过咨询的方
式来帮助别人，并不一定需要开辟一门叫〃心理学〃的学科。
其实只有两件事可以让心理学有成为是一门独立学科的理
由。那就是，用科学的技术手段来研究人或非人的所有行为，
以及把这些研究成果在付诸应用时，也通过科学的方法来达
成。如果不是这样，那么心理学也就失去了存在的意义。
不过，有别于其他行为学科，心理学试图给公众两方面的
保证。其一是心理学研究所得的有关行为的结论是从科学实征
中得来；其二是心理学的实际应用都源于科学方法。心理学在
。
。 18 。与〃众〃不同的心理学
发展过程中是否曾经偏离了这两个目标呢？回答是青定的，而
且经常如此（
Dawes ； 1994； Fox ； 1996； Garry ； Frame
& Loftus ； 1999； Lilienfeld ； 1998 ； 1999； Loftus & Guy町，
2002； Mook ； 2001； Watters & Ofsl妃，
1999）。本书就是
想帮助我们掌握如何可以更好地达到这两个目标的途径。在第
十二章里，我将会再回来讨论心理学家如何因