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多年来，在教学中对学生进行批判式思维技能训练的经验使我们相信，如果使用简单的形式向不同能力的学生传授这些技能，他们就能成功学会并能运用。在这个过程中，他们能够对自己的能力树立起高度的自信，相信自己能在各种社会问题上作出合理选择，即使在那些经验很少的领域也相信自己能作出合理的选择。因此，我们写的这本书做了很多其他著作没有做到的事情。本书提出了一整套可以广泛使用的提问技能。这些技能的表达方式是非正式的（我们是针对普通读者写的，不是对任何特定的群体）。
《 学会提问― 批判性思维指南》 一书的发展很大程度上依靠我们作为批判性思维训练教师60 年来的共同经验。我们的观点可以适应各种不同层次的课堂教学，从大一新生到博士生都可以运用。
这些经验教会我们某些诀窍，这些诀窍在批判性思维的学习过程中尤其有效。例如，我们提供了实践练习，读者可以运用所学习的批判性思维技能，并能及时得到反馈。这本书列举了大量目前有争议的热点问题的例子，由于这些论题的范围大，一般读者都能找到自己熟悉的例子。本书组织连贯性强，批判性问题的安排与读者思维能力的提高是一致的，如读者从一般的理解提高到评价，批判性问题也持续推进。此外，它整合了认知和价值的维度― 这是批判性思维和个人决策的一个重要方面。值得强调的一个特色是，《学会提问― 批判性思维指南》 一书的运用远远超出了课堂，扩展到了无数的日常问题中。与批判性思维相关的习惯和态度可以迁移到消费、医疗、法律和一般的道德选择中。当医生说需要动手术时，提出批判性问题并给出答案便可以维持生命。
谁能找出《 学会提问― 批判性思维指南》 一书最有价值的地方？因为我们提供给读者的教学经验代表很多不同的能力水平，所以我们很难预想出这本书对哪种课程或哪种学习项目完全没有用。事实上，前五版已经被用于法律、英语、药学、哲学、教育学、心理学、社会学、宗教、社会科学课程以及许多高校的课程中。本书特别适用于某些领域。普通教育课程的教师可能想在课程开始的时候来解释对学生的期望。强调说明文的语文课程会把这本书用作评价一篇文章好坏的一个范式、一种格式，也可以作为提醒作者写作注意事项的问题清单。本书在培训新教师和助教方面尤其有用，因为它使教师对学生的鼓励更加明显。我们一步一步地描述批判性阅读和批判性思维，对他们的教学内容提供了一个补充，使技能发展类的课程更加丰富。本书也可用作批判性阅读和思维技能的教学类课程的核心课程。
虽然《 学会提问― 批判性思维指南》 始发于我们的教学经验，但它几乎也能指导所有人的阅读和倾听。本书所着力发展的技能是任何批判性的读者都需要的，使用这些技能进行阅读可以为理性决策提供一个基础。不论读者的受教育程度如何，本书强调的批判性问题能增强他的推理。
第七版特别感谢一些人。我们要感谢巧entice Hall 的评论家们提出的宝贵意见，他们是：Brian Allan Wooters ；Metropolitan lllunity College ； JoAnn Carter 一Wells ；Califomia State University at Fullerton ； Jack R 。 Simmons ；Savannah State University ； Lisa Barnes ； Delaware Countymunity College 。 Theresa Sullo ； Albuquerque TVICorrununity College ； David Critchett ； Cornmunity Collegeof Rhode Island ； Paul R 。 Frommer ； University ofSouthern Califomia ； Marshall School of Business 。
由于对我们提出建设性意见的主要是学生，这样一来，他们的意见便与其他人有些不同。第七版得益于E 而ly coplin ；Allison Balcetis 和Jacob Castillo 等人的帮助。
第1 章
提出正确问题的益处
介绍
W n Harding 总统经常大声地质疑：
我能做什么？
这个专家告诉我要做这件事。
另一个专家告诉我要做另外一件事。
我能做什么？
每个人都曾经遇到过Harding 总统的境遇。这时候该怎么办呢？一种可能就是听从别人的建议，并按照他说的去做。但这种方式会使我们陷入深深的困境中。
看看下面这个新法官的故事，并思考一下这种方法的危险性：听完原告的公开陈述后，法官向所有人宣布：“你是对的。”这时工作人员提醒法官必须在听到另一方的公开陈述后才能对这个案件作出判断。听完辩护方的陈述后，法官又对被告宣布：“你是正确的。”工作人员再次解释说，公平的判断要求法官在宣称判决之前必须听完完整的陈述。法官响应道：“你是正确的。”这个法官是比较容易赞成别人的，但他的工作，就像我们的生活一样，要求把相对合理的东西和不合理的东西分开。这个分辨的过程就是本书的主题。
我们处在信息爆炸的时代，每天都会遇到很多新事实和新观念。教科书、报纸、杂志和因特网上都有一些要求我们接受的观念。在所有的知识领域中，都有很多论题讨论如何确定哪些是专家的观点，而确定哪个专家的观点值得信赖是一项艰苦的工作，需要花费很多的精力。不管你是在读护理杂志、诗评、教科书，还是体育杂志，你都将面临着这样的问题，即决定应该接受哪个结论，应该反对哪个结论，哪些观点在做出决定之前需要进一步研究。
作为一个有思想的人，你必须决定对所见所闻做出什么反应。一种做法就是像我们前面所提到的那个新法官一样，无论碰到了什么都接受它，如果自动这样做的话，就会导致你将其他人的观点当成自己的观点。更积极的做法是努力提出一些问题，尽量形成自己关于这个问题的观点。
写这本书就是为了阐明第二种观点。
要拯救的批判牲思维
批判性地听和读― 也就是说，对你听到和读到的事情进行系统性的评价，这需要一些技能和态度。这些技能和态度建立在一些相关的批判性问题的基础上。当我们对这些问题逐一地进行学习的时候，目标就是使它们能够整合起来以帮助我们作出最好的决定。
我们已经把这些间题表述为一系列你应该做的事情，但这些系统性的问题与好奇心、质疑、智力挑战等批判性思维的基本要素是一致的。认真思考是一个永远没有结局的工程，一个寻找结尾却永远找不到的故事。批判性问题为批判性思维提供了一个刺激和方向：它激励我们继续去寻找更好的观点、决定或者判断。
总之，批判性思维涉及下面几点：
1 ．意识到一些彼此相关的批判性问题；
2 ．能够在适当的时机提出和回答批判性问题，
3 ．愿意主动运用批判性问题。
这本书的目标就是鼓励我们关注这三个维度。
提出问题就是要求被提问的人做出回答。通过提出问题，我们告诉对方：我很好奇．我想知道得更多，请帮助我。这些问题显示了对他人的尊重，并为听到问题的人提供了方向。在这个意义上，批判性思维是从提高我们思考问题的愿望开始的。你提问题的意思就是，你需要得到帮助，以便能够更深地理解或者欣赏你看到或听到的观点。
我们将逐一向你展示这些批判性问题。这些问题是一个整体，不管你什么时候对所见所闻进行思考，这些问题都可以起作用。同时，它们也有助于提高你的书面和口头表达能力。在以下情境中批判性思维会对你有所助益：
1 ．对教科书、杂志或者因特网上的文章、论证进行批判性思考，
2 ．判断一个报告或者演说的水平；
3 ．形成一种论证；
4 ．根据某个阅读任务写一篇论文，5 ．参与课堂讨论。
注意：批判性思维包括提出一系列相关的批判性问题的意识，以及在适当的时机提出并回答问题的能力和意愿。
作为一个公民，不管是选举还是购物，你都会发现提出批判性问题非常有用。同时，它还可以提高你的独立思考意识，这对于增加你的自信心也是很有用的。
海绵式和淘金式：备择的思维风格
一种思维