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难深度展现话题内涵。
2005年高考失分作文分析六、文体不明，非驴非马
话题作文因它的宽泛性和启发性颇受考生的欢迎。2005年全国及各地的高考作文题几乎还是采用“文体不限”的写作要求，这又给考生营造了一种宽松的写作环境，便于考生的情感倾诉和个性展示。淡化文体甚至不作文体要求已成为话题作文的突出特征，文体大解放，为考生提供了展示个性才华的空间。但应如何理解话题作文提出的“文体不限”？有人认为这表明可以不讲文体，这样理解是完全错误的。”文体不限”也好，“文体自选”也好，主要有这样几层意思：一是围绕某一话题，可以撰写出不同文体的文章。出题者将选择文体的权力下放给了写作者；二是给予写作者选用哪一种文体的自由。但是，具体到你将要写的某一篇文章而言，则必须有明确的文体——这是文章的客观要求。符合文体要求就是符合该文体的写作规律。有些同学不以为要，甚至不以为然，写出了一些令人啼笑皆非的非驴非马的“杂交文”。
2005年全国及各地高考作文大部分是话题作文，大多是可以写记叙文，也可写议论文，可以设置情景，就此展开议论，也可以不设置情景，就选择的原因、结果、标准等方面有侧重地加以议论。还可以写散文，以某物作为线索串起几个片断，抒发情感。在阅卷场上，阅卷老师普遍感到考生的文体意识较弱。记叙文，缺少矛盾冲突，叙述事情没有跌宕起伏；议论文，材料不典型，观点与材料“水是水，油是油”；散文，内容空泛，单纯追求框架式的排比。考生很重视字数要求，但因为下笔前缺乏整体构思，想到的内容写完后，还不够800字，就记叙不够议论补，议论不够记叙补，凑足字数。因此，阅卷场上，夹叙夹议，分不清是记叙文还是议论文的文章着实不少。还有考生不管写记叙文还是写议论文，先把材料一字不漏地抄下来，用这两百来字垫底，对文体根本不加考虑。例如2005年山东高考一考生的作文：
浅谈“双赢”
别人的短处彰显了我们的长处，我们的长处在承托着别人的短处，这样使彼此都有好处。这便是双赢，也可为两全其美或一石二鸟。想要双赢不容易，里面突显着大智慧。
孙子曰：“知己知彼，方能百战不殆。”这更是双赢的基本。若把双赢比作一个圆去寻找互补的另一半，如果不根据自己的实际情况，再加上对他人的认真分析，而胡乱搭配，就像理科差的学生找了一个文科状元来辅导；南方的热带水果移进了自家二亩三分田，结果不会双赢，只能是鸡飞蛋打，竹篮打水一场空。
诚乃万物根本，倘若万事以“诚信”为先，诚字旁边是成功的成，便会离成功不远。诚信的人，没有做作，以真面目示人，率真、真诚，说得到，做得到。与这样的人合作，即舒心又放心，到时，可能不只是双赢，或许后面还有一个大礼包。
“世上没有成群的狗，只有成群的羊。”因为羊懂得合作，而双赢更需合作。双赢双赢，还有一个“双”字，就是指两方面要互相合作。团队的力量是伟大的。一滴水只有落进大海，它才不会干涸。想要双赢，就像是进行一场篮球比赛，它是五个人的比赛，倘若单靠几个球星，力挽狂澜总在少数，这便是立陶宛击败梦六，湖人无法进季后赛的原因。
当联想收购IBM时，此事一出，中国为之震撼，世界也为之沸腾。收购计划在人们疑惑的神情下顺利进行、结束。人们无不赞叹联想的气度，它的敢冒危险，它的舍我其谁的傲气。双赢就更需要这样。它需要冒险，甚至是天下之大不韪。这就更需要人们有这样的气魄，胸襟，善于在恰当时刻，鞭指江山，孤注一掷。以己之力，使天平倾向成功。正是有了这样的人，才有了“朱老大”，才有了“皇原坊”……
了解、诚信、合作、霸气，这不仅是为人的智慧，这更是双赢的智慧。如果具有了这些品质，则可称为大智慧的人，“双赢”的大智慧。
■本文文体意识较弱，作为议论文，材料不典型，观点与材料“水是水，油是油”，内容空泛，单纯追求框架式的排比，考生很重视字数要求，但因为下笔前缺乏整体构思，想到的内容写完后，还不够800字，就记叙不够议论补，议论不够记叙补，凑足字数。作文得分：内容得8分，表达得10分，特征得6分，合计24分。
2005年高考失分作文分析七、忘写题目，笔迹淡草
话题作文是要求自己拟题的，但考生因为在这方面的能力比较缺乏，先不命题，便直接信手写来，打算最后再把题目加上去，无奈最后匆忙交卷，题目忘了或者来不及写上去，造成作文的“无头鬼”。这样理所当然地要从总分中被扣除2分。这一点考前老师肯定会强调，我也曾专门撰文要我们同学避免这种情况发生，可就是在阅卷过程中还是发现一些“无头鬼”作文，白白失去2分，岂不冤哉！命题是作文能力的体现，它直接关系到作文的整体构思和主旨提炼，“无头鬼”作文多数是在缺乏成熟构思的情况下匆匆下笔的。
教师总是在考前反复强调使用黑色水笔或签字笔，有些考生就是不当作回事，使用圆珠笔或蓝黑、纯蓝水笔，结果阅卷者看起来较为吃力，尤其是电脑批阅的地区，电脑将作文扫描进去，笔墨太淡，模糊不清，更甚者，一片白茫茫，只好作为“问题卷”提交上去，这样的作文得分可想而知了。
阅卷老师都有这样的体会，碰到字迹潦草的作文心情一片烦乱，连续批阅几篇字迹潦草的作文，就如同走进沼泽地一样，而一篇字迹工整、干干净净的作文出现，阅卷老师的心情就会顿时为之一爽，仿佛走出了沼泽地，翻过了雪山，走进一片艳阳天。尽管你的字迹再潦草，阅卷老师出于强烈的责任感，也会有足够的耐心将你的作文读完，但毕竟不像字迹工整、文面清洁美观的作文那样给阅卷老师带来愉悦。希望新高三的同学在平时的作文训练中努力克服以上毛病。
2005年高考失分作文分析八、虚情假意，胡编乱造
文贵情真，高考作文也不例外。遗憾的是，一些考生完全背离这一作文原则，胡编乱造，内容虚假，骗取同情，以致让阅卷老师望而生厌。为了“生存”，为了高考的分数，我们考生“别无选择”地听任应试教育的蹂躏与宰割，我们有的老师便“教唆”着自己的学生“如何迎合阅卷老师的心理”，教学生“抄它个天翻地覆，抄它个天衣无缝，抄到炉火纯青的地步，抄到别人或忍俊不禁或拍案而起或声泪俱下的境界”，如果说这也是一种“成功”，也只能是一种虚假甚至是虚伪的成功。应当看到，这种高考作文“成功”越是明显，我们，包括教师与学生以及作文教学本身，失掉的东西就越多。因为这样做，只会越来越背离素质教育的宗旨，越来越有悖于不该把教师排除在外的人的发展。
再如2003年高考江苏一考生的作文题为《心灵的称杆》，文章说他有一台笔记本电脑丢了，他开始怀疑与自己有过冲突的同学小张，后来公安局给他送来了，是一社会青年偷的；后来他的进口照相机又丢了，怀疑……很显然，这位考生杜撰了自己的生活，真是“命运多舛”，实在令人难以置信，从而影响了他的作文得分，为28分。
在我们看来，作文中造假现象之所以屡禁不止，有社会因素的影响，也在于教师及学生并未真正懂得作文，更在于有些老师的“教唆”。有人说得好：“我不愿做吐丝自缚的春蚕，不愿做迎风流泪的红烛，不愿燃烧与毁灭接踵，不愿奉献与贫寒相连，不愿牺牲与辛酸携手，不愿奋斗与埋没相伴。”
2005年全国高考作文题“意料之外情理之中”，有位学生写的题目是《红烛》，内容是这样的：就读于某重点大学师范系，父亲又在市里身居要职的一位女大学生，毕业那天，她做出了一个出人意料的决定——到一个小山村去做一名普通的小学教师。这样的材料是可以写的，但已缺少新意。而这位考生后面所写更是人为地拔高人物形象，他写道：有几个孩子的家长认为读书没有用，还不如到城里去打工，还能给家里省不少钱，她得知后，只说了一句话，一句出人意料的话：“这些孩子的学费以后由我承担。”…�