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因澳洲实施地方分权教育行政制度，各州在教育发展水平、学校类型、
学习年限及课程设计等方面均各具特色。
澳洲学前教育现仍不属义务教育范畴，主要为4—6岁幼儿服务，学前教
育机构主要由私人团体设置。
一般而言，儿童5岁进入小学预备班，6岁正式进入小学，中、小学学
习年限共为12年。各州在中、小学年限划分上略有不同。新南威尔士、维多
利亚和塔斯马尼亚三个州规定小学学习年限为6年（6—12岁），而昆士兰、
南澳大利亚和西澳大利亚则规定小学学习限为7年 （6—13岁）相应的，中
等教育学习年限也分为5年（13—18岁）和6年（12—18岁）两种形式。目
前，多数州政府规定对15岁以内儿童实施免费义务教育（塔斯马尼亚免费义
务教育至16岁），因居住地离校太远或因身体健康原因不能入正式小学的则
需接受函授或广播电视教育。
澳洲学生在十年级 （即15岁或16岁）时，学校根据校内测评成绩授予
学生初中毕业证书。到第12年级末 （18岁），各州则根据学生参加本州外
部统一考试成绩授予学生高中毕业文凭。高中主要为学生提供升大学的预备
教育，高中最后一年的成绩可作为升学的依据。
澳洲第三级教育（即高等教育）是指中学后教育机构的总称，一般从18
岁开始，它主要包括三类院校：①着重学术研究的大学；②从事专业训练（包
括教师培训）与技术训练的高级教育专科学院；③担负职业技术训练的技术
与继续教育学院。前二者依据学生在中学毕业（第12年级）考试中的成绩录
取新生，后者则只要求学生受完10年的基础教育。除堪培拉的澳洲国立大学
外，各州均依州议会法令的规定设立大学，私人和教会不得设置大学。大学
全日制课程学制为3年，部分时间制课程学制6年，研究生文凭学制一年，
硕士学位学制二年，博士学位则需3至4年研习方可获得。
澳洲学年一般在每年2月初开学，12月中旬放假，12月至次年2月为暑
假。 （现行学制图见下页）
各级种类教育
①学前教育
澳洲学前教育机构主要包括幼儿中心、幼儿园、小学预备班
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澳洲现行学制简图等。目前，各州都主要通过幼儿园联合会或类似的自
愿组织兴办幼儿中心和幼儿园，这些幼教机构有76％以上是私立的，政府对
注册的私立幼教机构提供资助；小学预备班则常附设于小学，为5—6岁儿童
提供一年的入学前教育，它主要由州政府设立和管理，而首都直辖区和澳北
区的学前教育机构则仍由联邦政府负责设立。由于学前教育机构主要还是由
地方自愿团体设立，因而，它们在管理、经费等方面都有较大差异。出于家
长的要求，联邦政府于1973年组建了澳洲学前教育委员会，研究使所有儿童
获得至少一年学前教育机会所应采取的措施。目前，绝大多数准备进入小学
的5岁幼儿都参加了全日制小学预备班。4岁幼儿接受学前教育的比例，除
一个州40％，其余各州均在80％以上。
②初等教育
初等教育属义务教育范畴，各州修业年限不尽相同。至1984年，澳洲共
有180万小学生，分别在7200所单独设立的小学和800所中小学一贯制学校
学习，其中有23％的小学生就学于私立学校。由于澳洲地广人稀，许多州规
定，只要要求就学的人数达到一定数量（如新南威尔士州规定为12人）就应
开设一所学校，因而，全国约有1/5的小学校在校生不足35人。澳洲所有小
学均实行男女同校制及五日制教学。
澳洲初等教育的基本目的是培养运用语言与数字的技巧，掌握基本知
识，培养对待生活和学习的态度，而其中阅读技能特别受到重视。随着小学
毕业考试的取消，初等教育阶段的课程设计、教学方法及课堂组织等方面都
日趋于多样化，各校可根据本州制定的一般教育目的和课程基本规划与要
求，结合本地需要，自行确定课程模式，因而，全国乃至各州初等教育阶段
均无统一课程，学校及教师有自行选择教学科目与教材的权力。私立学校则
除较侧重宗教教育外，其余课程与本州公立学校大致相同。
在小学教学组织形式方面，趋向于便于对儿童进行个别教育，以发挥儿
童的个别才能，发展儿童的兴趣。近年来，除采用年龄分班教学之外，还广
泛采用智力分组教学，以利于因材施教。绝大多数城市小学实行由一位教师
负责教该班各门课程的制度。而许多农村小学因人数较少，则只一个教师负
责该校所有班级的教学，这种学校称“单一教师小学”，全国约有1/4的公
立小学属这种类型，为此，澳洲政府正采用校车接送的方法将儿童集中到较
大的学校学习，以提高教育的效率；而另一种较有特色的小学称为“空中学
校”，这类学校创办于1951年，它利用广播、电视的形式为边远和空旷地区
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的儿童服务，澳洲目前共有12所“空中学校”（西澳大利亚5所，昆士兰3
所，澳北区2所，南澳大利亚和新南威尔士州各一所）。
③普通中等教育
澳洲中等教育入学年龄为12岁或13岁，学习年限为5年或6年。除教
会学校及首都部分中学外，均实行男女同校制。澳洲中等教育的基本目标是
“旨在引导那些具有各学科初步知识的学生，通过承上启下的教育，发展成
为具有独立见解、成熟的判断、自我解答能力和自觉的公共道德修养的全面
发展的学生。”
澳州目前普通中等教育的主要类型是综合中学或多科中学，此外，还有
少数学术性中学（如堪培拉文法学校等）。除首都直辖区与塔斯马尼亚将初、
高中分设外，其余各州都采取初高中一贯制的形式。澳洲约有1/4的中学为
私立学校，它们一般收费昂贵（每个学生每年需交纳约3000澳元），但教学
质量较高。至1984年，澳洲共有1500所中学及800所中小学一贯制学校，
在校中学生总数达1300万人，其中28％的学生在私立学校就学。许多青少
年学生达到法定离校年龄后，往往参加部分时间制学习，1983年只有34％的
17岁学生在全日制中学就学。
目前，澳洲的高中毕业外部考试在首都直辖区及昆士兰州已被经认可的
校内考试所取代，其它州也有这一趋向。这使得原先较为统一的高中课程也
出现了多样化的趋势，各中学均大量增设选修课以适应学生的不同需要，仅
新南威尔士州教育部批准的选修课便有一千多门，每所学校一般开设30—60
门选修课程，其中既有理论性科目，也有技术性科目，至11或12年级，除
英语、数学是必修课程外，其余已均列为选修课。为适应学生能力差异，中
学各科都分为高级课程、普通课程和简易课程三个层次。初中阶段学习高级
课程的学生进入高中阶段后，便主要研习学术性课程，这时，他们通常在为
升大学做准备的“第六学级”或中间学院学习。
澳洲普通中学每学年分为三期，其间放三次假，共三个月假期。
学校实行五日制教学。
④中等职业技术教育
澳洲中等职业技术教育目前主要通过三条途径实施：在普通中学开设职
业选修课；设置专门的中等职业技术学校；采用学徒式的职业训练制度。
澳大利亚多数州在第八年级以前的必修课程中，便已普遍开设有职业技
术教育性质的课程，如在第七年级开设的艺术课，其内容包含了雕刻、绘画、
陶瓷、木工和金工等方面的基本知识与技能的教学和实践；在八年级以后的
选修课中，职业技术教育性质的选修科目占了相当比例，诸如农业机械、工
艺制图、金属加工、木工、秘书等。这些课程为使学生接受高一级的职业技
术教育或成为合格的劳动者发挥了重要作用。普通中学中开设职业选修课已
日益成为澳洲中等职业技术教育的主要形式