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体。其画面、动作与声音同时刺激孩子的感官而吸引儿童的注意力，扩展了儿童的视野，丰富了知识、经验，提高了文学、艺术中的形象思维，直接或间接地促进了儿童思考，激发了孩子的想象力，因而也促进了儿童的智力发育。当家长的应该充分利用它，引导和帮助孩子懂事明理，增长知识，开拓视野。在我国，电视台的节目选择还是比较严格的，明显的暴力或黄色节目及镜头是没有的。但是，一些男女相爱拥抱接吻的镜头是不可避免的。不准孩子看或遮住孩子的眼睛、调换频道等也无法禁止，关键在于父母如何正确的引导。父母可以和子女一起看电视，一起讨论知识。比如选择知识型的节目：《中华之最》、《话说长江》以及各地风光片，开拓视野，了解各地的风土人情。或向孩子推荐中外名著：例如《红楼梦》、《水浒》、《西游记》、《三国演义》和《简·爱》等。或选择陶冶型的电视剧如《希茜公主》。作为家长可向孩子介绍有关作品的主题和背景，为他们讲解不易看懂的情节，也帮助孩子净化、剔除糟粕和吸收精华。对于子女，这是做家长的职责，对于自己，也是一种精神上的享受。
孩子用太多的时间来看电视，势必会影响做功课的时间。然而，孩子的学习成绩好坏，在家长的心目中却是第一等大事，故而规定孩子只能周末看电视。但是，父母看电视不让孩子看，电视所产生的视听效果，同样会分散孩子的注意力。所以家长们只好作出牺牲，忍痛割爱，不看电视而陪子女做功课。长时间看电视容易引起眼睛疲劳，影响视力。因此，限制孩子看电视的时间是有必要的。然而，有些许多好节目不看，实在可惜，对家长和孩子都是一件不愉快的事。因此合理地安排看电视和做功课的时间，对于一些与孩子有教育意义或增长知识的电视节目应让孩子看，或者限制孩子每周看电视的总时间，也是比较可行的办法。硬性强制孩子不准看电视是不可取的，或许适得其反。
如何培养孩子的创造力？
人的成长发展，可以粗略地分两大方面，一方面是能自然形成自然发展的，即在人的天性中自然存在其萌芽和发展趋势，如求知欲、想象力、创造意识等。另一方面是不能自然形成的，必须靠教育才能完成的，即有待于后天培养起来的，如知识、技能等。前者受阻，则必定妨碍后者的发展。因此，启蒙教育的重点就在于创造最好的条件，保持、鼓励、诱发和促进前一方面的各种素质的自然发展。非常重要的是教育者不要在无意中扼杀、压抑孩子这方面的发展。然而，人们在谈论儿童智力问题时，常常谈到注意力、观察力、记忆力、思维力等智力因素，而对创造力这一人类智力潜能中最重要的能力却不甚了解。恰恰创造力是一种更高层次的智力因素。儿童时代是人生学习的黄金阶段，人的创造力在这个阶段常常有所表现，如果能及时发现，并加以科学的引导和培养，是家长及教育者的责任和义务。
创造意识是一种独特的心理过程，是个人产生一些新颖、奇特的看法，或者制作出一些全新产品的思维过程。而儿童则是在游戏中显露出来。故而，创造力是一种人人都有可能具备的能力。在自由游戏中，孩子双手的灵巧性受到锻炼，因四肢运动与大脑思维之间的生理联系，而促使孩子大脑最富创造性的区域得到开发。富有创造力的孩子凡事都喜欢问个为什么，喜欢评论事物，喜欢尝试，思考变化多，反应迅速，不受已知信息的限制等。孩子在自己的自由天地中常常有创造性的表现，创造也会给他们带来快乐，使精神、心理获得极大的满足和成就感。这种成就感有助于儿童对环境、社会适应能力的建立。而这种适应能力又有助于他们的创造力在日后的实际工作中得到进一步的发挥。因此，父母为孩子选择适合其年龄的玩具，对诱发孩子的想象力和创造力很重要。一般以组合式而非成品的玩具（如积木），可拆可分的、多用途的玩具，更能促使儿童发挥创造力。
值得注意的是儿童的成就感是需要与同伴一起分享的，否则成就无从谈起。孩子独自玩耍，兴趣是不能持久的，还易产生无聊感和烦躁情绪。因此父母再忙，也要抽点时间陪孩子玩玩。上幼儿园可以弥补这方面的不足，对孩子的社会适应力会有帮助，但是，这是代替不了父母的作用的。在孩子心目中，父母是最亲近、最可依赖的人，父母的肯定和赞许更能激励孩子尝试和进取的心理。
创造离不开想象，孩子靠想象力开启幻想世界。只有在这种自由幻想世界里，创造思维才会萌发。对于孩子所表现出的、所谈论的理想和抱负，以及建立于幻想上的自我概念等，不要认为孩子荒唐，异想天开，不切实际，或微不足道，不屑一顾。要给予支持和指导。同时要耐心地帮助他们，使孩子明白过多、过分夸大的表现是不正确的。引导他们从正确的思路上去想象、去创造，理想要与实际相接近，与实际生活相符。
家庭和学校对儿童创造力的培养有举足轻重的影响。家庭的民主气氛有利于孩子发挥其创造力，但又不允许其任性，为所欲为。学校则应对富有创造力的孩子因材施教。一个好思考、变化多、能触类旁通的孩子，往往不愿意受过多的约束。他们自信、好奇、喜欢幻想、有探险精神，这类孩子很容易受老师的责备、同学的排斥，认为是不听话、好出风头，是刺头。因此会使孩子变得郁郁寡欢，无所适从。他们的创造力就不可能继续发展，或者久闻成习，弄假成真，以歪就歪向坏的方面发展。
怎样训练孩子的口才？
人们常说：某某孩子天生口才好。其实不然，口才完全是靠后天培养训练出来的，而孩子口才的出现，正是儿童心理发展过程中一个显著的飞跃。在孩子2～3岁年龄段，因大脑皮质中支配语言的神经组织已经逐渐发育成熟，是孩子口头语言发育的最佳年龄。有意识地对孩子的语言进行训练，对日后孩子的语言表达能力，即口才的“天资”有很大的促进作用。
言语发育是一个连续的、有顺序发展的过程。1岁半的孩子开始发出一些单音词，妈、爸等；2岁时，有的孩子会说一些简单句；3岁开始学说复合句。成人要丰富幼儿的生活内容，启发孩子观察分析各种现象的能力，必须从看得见、摸得着的具体实物入手，再逐步转入抽象的事和物。先教他们说一些生活用具、玩具和交通工具等实物的名称，再让他们经常重复自己的各种动作的名称，摸一摸的摸，听一听的听，看一看的看等，一边说一边要做出具体的动作，这样学起来比学话快得多。
训练小儿语言表达时，大人讲话的口齿要清楚，发音要准确。幼儿发音不正时一定要及时纠正，不能任其养成习惯，更不要因为觉得孩子发音不准可爱、有趣，而不予纠正。儿歌也是促进幼儿语言发育的好形式。儿歌歌词短而押韵，易学，易记，孩子一旦学会，经常可以表演背诵。家长先要学好儿歌，要表情丰富，掌握好轻重缓急，也可以结合实物、图片或游戏进行边玩边念。
在家里，家长还可以根据孩子的爱好，通过讲故事，激发孩子对自己讲故事的兴趣。逐步启发孩子组织词汇，连贯地表达。客人来访，或带孩子出去访亲探友时，家长要鼓励孩子主动向别人打招呼，鼓励他要敢于讲话。这样孩子从小在大庭广众中敢于表达自己的想法，对语言发育和口才的形成是至关重要的。
你知道离异家庭对孩子智力的影响吗？
人类智力的发育是遗传和环境相互作用的结果。遗传素质决定个人的神经系统的完整性与潜能等基本条件，而环境因素则是智力发育的外部条件。一般情况下，环境条件比遗传因素更为重要。据一些学者报道，在低劣环境中长大的儿童容易发生入学困难及行为问题或智力迟缓。而离婚家庭对孩子来说是最低劣的环境了，对孩子的智力发育严重不利。近十年来，我国的离婚率逐年增高，离婚已经逐渐成为一种普遍的社会现象。离婚作为生活中的一个重大事件，对家庭成员的心理和行为有着很大的影响。众多的研究表明，受父母离异影响最大的是学龄前（即2～5岁）儿童。这可能与这个年龄段的孩子特别依恋父母，缺少同伴的友谊，不像较大年龄的孩子能通过与同伴的交往来缓解悲伤有关。
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