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儿童身上的金钱。她疾呼社会必须关心儿童，注意儿童的身心健康，必须为
儿童建设世界，并承认儿童的社会权利，否则儿童要毁灭，社会本身要毁灭。
第二，蒙台梭利强调儿童时期是人的一生最重要时期，儿童教育是人类
最重要的教育。她说：“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，
①
正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。”儿童时期不仅是身体迅速
成长的时期，也是心理完善的重要时期，同时又是心灵最容易被塑造的时期。
在儿童成长过程中，道德的缺陷会对他一生产生严重的影响。但是，蒙台梭
利认为，现实的学校教育并不适合于儿童，特别是品德教育一直为学校所忽
视，致使一部分儿童不仅在肌体上有损害，而且在道德上也有伤痕。所以蒙
台梭利提出，“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，
②
这是绝对迫切需要的” 。
1909年，蒙台梭利总结了她的“幼儿之家”的教育实践，发表了著名的
《适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》一书。此书系统地阐述了她
的教育方法体系中的基本因素和基本内容。
基本因素是指自发冲动、自发活动和个体自由。
关于自发冲动，蒙台梭利视其为内在生命力，她把这种内在生命力和人
的遗传素质看作对人的发展具有头等重要意义的因素。这两种东西在儿童身
上的表现就是自发冲动，而且在儿童发展的不同时期，自发冲动的表现也不
相同。蒙台梭利认为，儿童的自发冲动是人的发展的原动力，儿童的生长其
实就是这种内在生命潜力的发展。儿童的生命就是以这种遗传确定的生物学
规律为根据而发展起来的。而教育，从根本上说就是帮助，促进儿童内在力
量自我发展的过程。
关于自发活动，蒙台梭利认为，儿童的自发活动就是指儿童在无意识地
追求某种东西时产生的那种自发冲动的动作。通过这种动作的活动，儿童的
生命力得到表现和发展。
关于个体自由，蒙台梭利认为，为了促进儿童的自发活动，就要为儿童
创造一个良好的环境，让儿童有充分的自由。例如，在一个范围内，儿童可
以自由进出，教室中设置各种教具，儿童可以任意使用，等等。
基本内容包括自由教育，自我教育和感官教育。
关于自由教育，蒙台梭利强调，教育应当“绝对服从儿童自己本性发展
的规律”。儿童需要自由活动，所以在蒙台梭利的“幼儿之家”里，儿童有
极大的自由活动权利。但蒙台梭利的自由教育并非完全是无节制的随心所
欲，而是体现在每个儿童专心致志于符合自己内在需要和兴趣的作用活动，
以训练儿童动作的协调性、生活的独立性和良好的意志力。概括起来讲，就
① 转引自戴本博《外国教育史》（下），第50 页。
② 同上。
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是从自由出发，通过作业活动，达到良好的秩序。自由、作业、秩序是蒙台
梭利学校教育的三条原则，其中作业起着协调作用，是学校对儿童进行自由
教育的基础。因为作业有助于儿童肌肉的协调和控制，有利于儿童养成遵守
秩序的习惯；作业有助于儿童独立性和意志力的培养，所以蒙台梭利把自由
与秩序统一在儿童的作业之中。这是蒙台梭利“幼儿之家”的一个重要特征，
是蒙台梭利教育思想的独道之处。
关于自我教育，在蒙台梭利的“幼儿之家”中，儿童的自我教育是主要
的教育形式。蒙台梭利极力反对教师只动口不动手的所谓说理教育。她主张
要细细地观摩儿童的兴趣，敏锐地发现儿童的需要，然后在此基础上给儿童
提供活动的条件和场所，使儿童通过作业，达到自我发现和发展。在这里，
蒙台梭利特别强调为儿童创造一个良好环境的重要性。她认为，给儿童带来
进步和发展的，与其说是教师的培养，毋宁说是由于儿童自己能够在良好的
环境中埋头于他们感兴趣的工作，聚精会神地进行他们感到需要的活动。正
由于此，蒙台梭利不仅反对教师的说教，也排斥对儿童进行集体训练。她说：
①
“帮助儿童不断变好的正是环境本身。”
关于感观教育，在蒙台梭利教育方法体系中，感官教育占有重要地位。
她认为，在儿童时期的心理发展过程中，感官教育是最适合于需要的，这是
儿童获得各种知识的基础。蒙台梭利的感官教育的理论来源于她的“内在生
命力”的观点。她认为，内在生命力冲动具有节奏性，儿童在不同时期，对
刺激的反应也不同，感官教育就要针对儿童不同感官对外景的敏感期进行适
当训练。如儿童2岁至4岁时对颜色，声音和触摸等感觉最敏感，所以在这
个年龄特别注意对儿童进行颜色、声音和触摸感觉的训练就具有重要意义，
否则会导致难以弥补的损失。
蒙台梭利对儿童的感官教育是非常看重的，把其视为教育成败的关键之
一。为此，她提出了一系列进行感官教育的措施，其中最重要的有两点：一
是根据不同个体有不同的发展阶段，不同发展阶段的感官有不同的发展节律
的原理，提出要注重实施个别教学的问题。蒙台梭利强调必须让儿童自由选
择与其敏感期相适应的各种活动，以满足每个儿童的内在需要和适应每个儿
童的发展。二是精心设计和使用各种教具。因为蒙台梭利以为感官训练必须
由儿童自己控制某些教具来进行。蒙台梭利亲身设计并制作了一整套进行各
种感官训练的教具，还编制了一套相应的进行感官训练的循序渐进的练习程
序。
蒙台梭利是19世纪末20世纪初欧洲影响最大的一位幼儿教育家。她于
1919年开办了一个国际教师训练班，现代欧洲各国的幼儿教育都受到她的影
响。蒙台梭利的幼儿教育思想和方法的推行，是欧洲教育改革运动的最显著
成果之一，也是世界教育发展的重要标志之一。
欧洲教育革新运动在世界教育发展史上具有重要的地位和作用。
3。欧洲新闻业
19世纪末20世纪初，欧洲由于教育的普及、政治的民主化、交通运输
业的发展以及传播工具技术的改造，各国新闻业，特别是报业进入了真正的
① 转引自戴本博《外国教育史》（下），第52 页。
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黄金时代。
（1）报业技术水平的提高
新闻是社会生活的基本需要之一。在欧洲，19世纪末，作为新闻主要传
播媒介的报纸虽然与前期相比在编制技术上没有发生根本性的变化，但是由
于这个时期新技术的采用和新机器的使用，降低了报纸出版成本，提高了报
业技术水平，报业获得了迅速发展。
从印刷技术来看，由于广泛采用了美国人罗伯尔·奥发明的轮转印刷机，
大大加快了报纸的印刷速度，增加了印刷篇幅。在英国和法国，每小时印报
可达1。2万到1。8万份，到了1914年，由于轮转印刷机进一步现代化，可以
连续每小时印刷5万份，每份篇幅多达12页。这就极大地降低了报纸的成本，
提高了报纸的经济效益和社会效益。
从排版技术来看，19世纪初叶以前，排版的机械化始终没有得以实现。
直到1852年，尼古拉·塞利埃尔发明了使用报状纸型进行整页报纸的排版技
术才结束了用手工排字的历史。19世纪中叶，多种型号的排铸机相继问世，
特别是1884年奥特曼·默根撒勒在美国巴尔的摩发明的整行排铸机的使用，
使报纸的排版技术发生了一个真正�