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内容提要
本书以教育与文化发展为纲，先综述，后分论，其中包括：世界现代前
期文化教育概述；欧洲文化教育的发展；美国文化教育的发展；我国文化教
育的发展；亚洲文化教育的发展；非洲、拉丁美洲、澳洲文化教育的发展等
部分内容。每一部分双分别论述教育、新闻、出版、体育、卫生事业，条理
清晰，内容翔实，评价公正，其中对一些地区的著名教育家、文化事业方面
的代表人物都有介绍评价。
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一、概述
在世界现代史中，19世纪下半叶至20世纪初是一个重要的历史阶段。
在这个阶段，以电力和电动机的发明和使用为主要标志的第二次科技革命在
欧美发生，从而导致了一批新兴工业的诞生，促进了西方资本主义经济的飞
速发展，自由资本主义开始向垄断资本主义过渡；亚洲、非洲的绝大多数国
家在西方殖民主义的入侵下先后沦为殖民地或半殖民地。不屈的民族和人民
为争得生存、独立和解放，多次掀起反殖、反帝、反封斗争；拉美国家在推
翻了西班牙、葡萄牙几百年的殖民统治后，又成为欧美强国掠夺与奴役的对
象。世界历史的这种演变，必然对东西南北国家政治、经济和文化发展的进
程产生深刻影响，尤其是对以观念形态来反映社会政治和经济的文化的影响
更是深重的。具有鲜明的时代色彩的文化渗透到社会生活的各个领域，为人
类的进步，为人类文明的传播发挥着伟大作用。与此同时，作为文化具体形
式和具体内容的教育、新闻、出版、体育、卫生等事业也随着历史的演变而
获得开拓和发展。当我们翻开19世纪下半叶至20世纪初的历史篇章时，便
会领略到这一时期文化发展的风彩。
19世纪末20世纪初的教育，欧洲是领先的。尤其是在一些工业发达的
国家，经济发展迅速，为教育的繁荣奠定了较为雄厚的物质基础。欧洲教育
的显著特点是：第一，制订教育法令，把教育完全置于法制的保证之下。第
二，重视各种类型教育，尤其对发展中等教育更为尽力。这是因为，1870年
以后，世界经济形势发生很大变化，国际间竞争日趋激烈。各国为了各自工
商业的发展，都要求加速培养具有中等文化水平和技术水平的人才。因此各
国都根据实际需要，采取适合自己发展的方式和途径，一方面大力发展普通
中等教育，一方面大力发展各种职业教育，为经济的发展提供大量初具文化
科学知识和掌握了初级劳动技术技能的训练有素的劳动者。第三，开展科学
研究，为教育实践提供科学依据。欧洲一些教育家和心理学家相互配合，在
进行教育科学研究中创立了实验教育科学。这一研究成果的推广和运用，导
致了欧洲19世纪末20世纪初以改革旧学校教育内容和教育方法为主要目标
的教育革新运动。正是这一运动的兴起，把近代欧洲教育推进到一个新的发
展阶段。
美国教育的飞速发展也是由于南北战争结束后生产力的急剧提高而导致
的。特别是历时40年的进步主义教育改革运动，使美国教育逐步居于举世无
匹的地位。
同欧洲国家一样，美国的学校教育门类也比较齐全，但它们的差别在于，
美国更重视高等教育的发展。这是因为，美国非常重视农业的发展，一直要
求高等教育为农业服务。1887年国会通过的《哈奇法》中，对高等教育为农
业服务的方向性，目的性的规定更加明确。所以，根据法律规定，美国大学
加强了与发展农业的实践的密切结合。此外，大学的规模扩大了，经费增加
了，课程设置内容更丰富，职业性学科更具有地位了。这是美国大学教育的
一大特点。第二十特点，美国创立和发展了一大批研究型大学，深入开展科
学研究。特别是一些大学开始设立研究生院，标志着现代研究生教育制度在
美国高等学校的诞生。此外，为适应社会需要，美国大学还建立了选修课制
度。
当欧洲一些工业发达国家的教育家、心理学家在为探寻教育实践科学的
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依据而努力从事科学研究的时候，美国也有一批教育家，如霍尔、桑戴克、
帕克等在教育科学研究领域作出了巨大贡献。尤其是著名的实用主义教育家
杜威及其教育理论对美国进步主义教育运动的影响和作用更是指导性的。它
使美国的教育发生了由以赫尔巴特主义为主导到以杜威主义为主导的变化。
尽管其中不乏矛盾和非科学之处，但它们是触及了现代教育改革中一些带根
本性的问题的。所以，杜威的教育理论不仅影响了19世纪末美国的教育，也
影响到20世纪的世界教育。
俄国不论是十月革命前的教育还是十月革命胜利之后的教育都具有革命
性。这是19世纪下半叶至20世纪初俄国教育的鲜明特色。
发生于19世纪60年代的教育改革重撞了当时俄国学校的等级制和经验
主义的教学方法与强迫纪律，强调要尊重学生人格，要求根据进步原则改革
教育，高校要争取自治权利，教育要普及，等等。改革运动使旧俄教育有了
变化。各类教育在这个时期初具规模。
十月革命后，苏维埃初期教育的革命性更加强烈，也更加彻底了。俄国
无产阶级的目的就是要凭借获得的政治权利把贫穷落后，专制愚昧的国家建
成政治民主、经济繁荣、文化昌盛的社会主义强国。而要达到这个目的，重
要任务之一便是对沙俄旧教育制度进行根本性改造，建立科学化、民主化的
新型教育制度。苏维埃初期的教育改革就是围绕这个主题来进行的。步骤是
这样的：首先，夺取教育领导权，制定苏维埃教育的各项原则，并给以马克
思主义的说明。接着，组织革命的教师队伍，建立统一的学校制度，开始发
展国民教育。在这个过程中，无产阶级革命导师列宁在其不少著作和讲演中
就对旧教育的改造，对青年的共产主义教育，对教师队伍的建设、以及党对
教育事业的领导等一系列社会主义教育理论进行了深刻而又精辟的论述。这
些理论体现了列宁革命精神与科学态度的结合，对苏维埃教育事业的发展具
有重大的指导意义。
亚洲教育是在西方列强的资本输出、武装和文化侵略，在人民争取民族
独立、民族解放的斗争中进行的；是在维新运动中发展的。
西方殖民主义者对亚洲国家的武装侵略、文化侵略激起了人民的不满和
反抗。一些国家的资产阶级知识分子为促进民族的进步与发展提出了反对殖
民教育，兴办民族学校，进行教育改革的要求，这对亚洲教育的进步是一种
积极的推动。
亚洲教育的发展当以日本和中国发生的由封建社会转变到资本主义社会
的维新运动为标志。这两个国家的维新运动虽然采取的手段不同，参与的力
量也有不同，运动的结果更是截然相反，但是它们都是资产阶级性质的运动，
在运动过程中，维新派都主张改革封建主义教育，学习西方科技知识，以促
进本国教育的新发展，并且都出现了一批具有新学思想的教育改革家。
日本明治维新运动中不仅颁布了教育改革法令，确立了教育改革的基本
方针，积极发展了各种类型的教育，更在运动后期确立了以国家至上主义为
指导思想的国家主义教育体制。这个体制体现了日本资本主义经济发展与君
主立宪制度的结合，是日本近代化和军国主义化教育日臻完备的重要标志。
中国清末维新运动中，维新派提出了组织学会、兴办学校、设立报馆等
一系列实施维新教育的主张。维新运动虽然以失败而告终，但这些主张对中
国近代教育的发展还是具有很大影响的。
20世纪初，由于西方资本主义国家对亚洲加大了资本输出，使亚洲的一
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些国家的资本主义发展受到更大