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政治理想与传统美德。孔子的“仁政”思想目的是维护最高层的统治，协调
人际关系，有利于国家的统一和民生的安定，其影响远及亚洲各国。
③孔子的天命观。孔子哲学思想中的“天”是有人格、有意志的“神”，
是自然和社会的最高主宰者，这一点与道家哲学不同。他把自己的活动、行
为归结为上天的意志，因此现实与遭遇奈何不了他。有一次，他受到匡人的
围困，生命危急，他却说：“天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天
之未丧斯文也，匡人其如予何！” （《论语·子罕》）意思说，上帝要毁灭
这传统文化，我就不该作这文化的继承人；上天如果不是要文化毁灭，匡人
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能把我怎么样；孔子的学生子夏说“死生有命，富贵在天。”（《颜渊》）
也反映出孔子的唯心主义的天命观。
但是儒家着重“仁政”与进取精神，因此在实践中又对上帝和神鬼持怀
疑态度。 《论语·阳货》篇说：“子曰：‘予欲无言。’子贡曰：‘子如不
言，则小子何述焉？’子曰：‘天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？’”
一种观点认为这是孔子以有意志的“天”不说话为榜样，自己也不想说话。
一种观点则认为这是孔子在遭遇不顺的情况下，对天发生了怀疑，说“天”
也不过是一种四时运行的自然现象，世界百物自然生长，天能说什么话呢？
孔子对鬼神采取了将信将疑的态度。他的学生子路问他关于鬼神的问
题，他回答说：“未能事人，焉能事鬼？”子路又问关于死后的问题，他又
回答说：“未知生，焉知死。”（《论语·先进》）孔子还说：“敬鬼神而
远之，可谓知 （zhì）矣。”（《论语·雍也》）从这些言论中可以看出孔子对
鬼神采取怀疑远离的态度。儒家的祭礼鬼神，更多的成份是一种孝敬怀念的
感情。所以他称赞大禹“菲饮食而致孝乎鬼神”（《论语·泰伯》），反对祭礼
自己祖先以外的鬼神。所谓“非其鬼而祭之，谄也。”（《论语·为政》）并且
他“不语怪、力、乱、神。”（《论语·述而》）这说明，孔子对鬼神持一种似
信非信的态度，由于他重视民生疾苦与社会实践，天命观对他一生的活动并
没有太大的影响。
④孔子的教育思想与教育方法。孔子是中国历史上最早公开讲学的教
师。他自己“学而不厌”，对弟子“诲人不倦”。在他的手下，涌现出一批
品学兼优的学生，相传有“弟子三千，贤者七十二人”。
孔子以“文、行、忠、信”教育学生，希望他们成为对社会有用的人才。
在他的教育思想中认为品质教育是首要的，文化知识是从属的。所以他经常
教育学生要学“礼”，认为“不学礼，无以立”（《论语·季氏》）。“礼”
就是当时社会的政治道德规范。他还说：“弟子入则孝，出则弟（tì），谨
而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。” （《论语·学而》）都是把
品德修养放在根本位置的。由于其阶级地位的局限，孔子轻视农业生产知识
的学习和实践学习。他的学生樊迟向他请教农业知识，他在背后说樊迟是小
人。他主要以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》这“六
经”教育学生。
在教育方法上，孔子有许多宝贵的经验值得我们借鉴。首先，孔子不盲
目信赖传闻的知识，而重视实证。他说，夏代的制度、殷代的制度我能说得
出，但是文献材料不足，没有法子证实它。而且认为应该“多闻缺疑”，即
一方面多了解知识，同时又不轻信，这才是一种科学的态度。其次，孔子提
倡端正的学习态度，一方面老老实实，“知之为知之，不知为不知，是知也。”
（《论语·为政》）；一方面要敢于向比自己低的人请教，做到“不耻下问”。
第三，对于学习规律，孔子也有许多中肯的了解。如“温故而知新”（《论
语·为政》），“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政》），
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语·雍也》），“吾尝终
日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也”（《论语。卫灵公》），“不愤
不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也” （《论语·述而》）等，
都是对学习规律的科学概括。第四，孔子认为教育可以使人得到正确发展，
否则便会出现问题。他说：“好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也
荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也
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乱；好刚不好学，其蔽也狂。” （《论语·阳货》）仁、知、信、直、勇、
刚，在孔子看来，这些本来的优秀天性，如果不辅助于教育，则容易蜕化为
愚、荡、贼、绞、乱、狂的恶德。最后，孔子还通过教育实践，总结出“毋
意、毋必、毋固、毋我”（《论语·子罕》）教育方法，主张看问题不要从
个人的私意猜测出发，不要主观地认为一定怎么样，不要固执已见，不要以
“我”为主，而应该“因材施教”，从实际出发，培养人才。这些都是孔子
留给后世的宝贵经验。
⑤孔子的历史地位。孔子与老子作为春秋末期出现于中国大地上的两位
哲人，都具有崇高的历史地位。尤其是孔子，在生前虽不得志，死后却一直
被历代推崇为至尊的圣人，儒家学派也成为中国传统文化的基础与主流。孔
子的名字，在中国几乎妇孺皆知，这是与他对中华民族文化事业的巨大贡献
分不开的。
孔子以前，“学在官府”，典章制度，图书文物都收藏在官府宫廷里，
只有贵族才有受教育学文化的特权。贵族以外，还有少数世代相传、为贵族
服务的巫、吏、卜、祝有点文化知识。春秋以后，周天子失势，许多有文化、
有知识的巫、史、卜、祝流落民间，使知识的传播范围扩大了。到了孔子，
又开始讲学授徒，而且“有教无类”，贡献是巨大的。孔子以“六经”教育
学生，保存了中国古代的重要历史、文学、文献资料，直到今天它仍是我们
研究中国上古历史和文化的依据。
孔子建立了儒家学派，这是孔子在历史上的又一重要贡献。老子虽是道
家的始祖，但其主张清静无为，故而在他活着的时候并无道家学派。而孔子
则有弟子三千，贤者七十，去实行他的仁政。他在传授知识的同时，建立起
观点相同的学术团体，把学说变成改造世界的活动力量，这是很可贵的。到
战国中期以后，儒家出现了以孟子为代表的唯心主义流派和以荀子为代表的
唯物主义流派，从不同的角度宣传孔子学说的某一方面，从而扩大了孔子学
说的影响。
孔子在传授知识中，开创了死书活读的方法。儒家解经，固然有许多穿
凿附会之处，但借用经书传其儒家之道，却也有借鉴意义。《论语》记载子
夏读到《诗经》的“巧笑倩兮”这首诗时，发挥引申出实行礼要有它的客观
条件。孔子称赞他懂得了读诗的方法。孟子、荀子解释《诗经》也都运用这
种象征影射的取义方法。孔子说， 《诗》“可以兴，可以观，可以群，可以
怨；迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。” （《论语·阳货》）他
认为学习《诗经》，可以感发志气，考见得失，团结大家，发抒悒郁；其中
有些原理可以用来事父、事君，并可从中学到草木鸟兽方面的知识。
总之，孔子是中国历史上的一位伟人，一位着重研究人生伦理道德的哲
学家，其政治倾向是保守的，其认识论观点是唯心的，但他在教育与文化方
面的贡献却是巨大的。
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2。战国初期与中期的百家争鸣
中国春秋时期完成了由奴隶社会向封建社会的过渡，社会由周王朝的统
一走向霸权的分裂；到了战国时代，各诸侯国逐渐由封建地主阶级掌握了政
权，经过长期的兼并战�