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蒋介石杀死几百万中国人，也算一项“友谊”的表示。（《“友谊”，还
是侵略？》）
“他算一项‘友谊’的表示”一语在三个句子中都出现了，并且都在句子的
末尾，所以这是句尾重复。
句首与句尾重复。这有两种具体情况，一种情况是句首与句首重复，句
尾与句尾也重复。例如，1951 年根据当时的形势，毛泽东曾经说过这样的话：
我希望我国人民好好地自己团结一致，并好好地和我们的苏联盟友团
结一致，好好地和一切人民民主国家团结一致，好好地和世界上一切同情我
们的民族和人民团结一致，。。（《三大运动的伟大胜利》）
从内容角度说，这是一个由四个分句构成的层递句式（这四个分句中的四个
概念——“自己”、“苏联盟友”、“一切人民民主国家”和“世界上一切
同情我们的民族和人民”，其内容范围，一个比一个大），每个分句的开头
部分都有“好好地”字面重复，每个分句的末尾都是“团结一致”，也互相
重复。这可以视为句首与句首重复，句尾与句尾也重复的情况。
第二种情况是，在一个句子中，其本身的句首与句尾相互重复。
例一：
不懂就是不懂，。。（《论人民民主专政》）
例二：
在游泳中学会游泳，在斗争中学会斗争。（引1967 年7 月29 日《文
汇报》）
上面两则例子，每一个句子的句首与句尾都是重复的，其形式有如回文式，
句子的两头重复，也具有一种回环美；但它们不是回文，因为它们重复的字
面并没有词序反迭的现象出现，完全是一种重复。
此外，还有一种特殊情况，那就是综合了上述两种具体重复的情况。例
如：
。。自己教育自己，自己管理自己，自己解放自己。（引1966年8
月20 日《人民日报》）
这三个分句，每一个分句的句首与句尾重复，同时三个分句的句首与句首、
句尾与句尾也都重复，使得这组重复句子中文字的重复量大大超过了非重复
量。这是极少见的奇特的语言现象。
段首重复。在《论联合政府》关于“人民战争”这个内容的较小的层次
中，上文讲的是当时（1945 年4 月）党的正规军队已经成了“中国抗日战争
的主力军”，下文接着分为三个段落（更小的层次）阐述党的正规军“有力
量”的三个方面的根据或原因，其每一个段落的开头文字都是这样的：
这个军队之所以有力量。。
由于这三个段落都用“这个军队之所以有力量”开头，就对这个军队“有力
量”作了格外的强调。另外，其中第一个段落的内容，即“这个军队有力量”
的第一个根据或原因，是这个军队“唯一的宗旨”——“紧紧地和中国人民
站在一起，全心全意地为中国人民服务”。在具体阐述“唯一的宗旨”的积
极作用时，作者又分为五个自然段，从五个方面进行阐述，这五个自然段的
开头，又都使用了同样的状语：
在这个宗旨下面。。
这又是五个重复的字面。这样做，自然也突出了“这个军队的宗旨及其作用”。
段尾重复。在《民众的大联合》（二）一文中，有这样两个自然段，一
个自然段是讲农夫们“小联合”的必要性，同时提出一些要求解决的实际问
题，其末尾一句是：“应该和我们的同类（指农民——引者）结成一个联合，
切切实实章明较著的去求解答。”另一个自然段是讲工人的“小联合”的
必要性，同时也提出一些迫求解决的问题，末尾一句是：“不可不和我们的
同类（指工人——引者）结成一个联合，切切实实章明较著的去求一个解
答。”这两个自然段的末尾字面，基本上是重复的。
下面评述重复法与对偶式、排比式、层递式等结合运用的具体情况。
重复法与对偶式合用。例如：
敌人一天天烂下去，我们一天天好起来。（引《中国共产党第八届中央
委员会第六次全体会议公报》）
文中前后两个分句中的“一天天”是重复，“敌人”和“我们”、“烂下去”
和“好起来”是明显的对偶（反对）。这种重复法与对偶式合用的情况（其
中有明显的对比式），在毛泽东运用的重复句中，并不少见。
重复法与排比式合用。这种情况更为普遍，毛泽东运用的许多重复句都
同时属于排比句。这从上面列举的个别例子中也可以看得出来。为了更明确
他说明这个问题，再看一个例子：
必须提高纪律性，坚决执行命令，执行政策，执行三大纪律八项注意，
军民一致，军政一致，官兵一致，全军一致。。（《中国人民解放军宣言》）
这段话中，有两组排比句：“执行命令，执行政策，执行三大纪律八项注意”；
“军民一致，军政一致，官兵一致，全军一致”。前者“执行”共出现三次，
后者“一致”共出现四次。这是明显的重复法与排比式合用。
重复法与层递式合用。毛泽东的语言中，这种情况也时有出现。如上面
提到的《三大运动的伟大胜利》一文中那则例子，就是一则典型。
3。设问法
在毛泽东所有的文章和讲话当中，他所运用的修辞手法，设问法是相当
多的。据粗略的统计，在《毛泽东选集》（1—4 卷）中，设问句不少于400
句。特别是在他的演说或讲演中，设问句出现得更多。如《青年运动的方向》
全篇仅5，600 余字，就有30 多句设问句；《必须制裁反动派》，全篇仅2，100 余字，设问句竟达21 句之多。即使在学术论文中，毛泽东也格外喜欢设
问，如《矛盾论》、《论持久战》中各有设问句20 多句。因此，要想学习毛
泽东的语言艺术，不能不熟悉他运用设问法的各种技巧。
①运用设问法的种类
毛泽东运用设问法的种类繁多，应有尽有。其中除单一设问法（仅发问
一次的技巧）之外，有连续设问法（连续设问法又包括总分设问法、并列设
问法、重叠设问法）、两面设问法；另外，从问答关系的角度看，除一问一
答法之外，还有一问多答法、多问一答法、连问连答法。
总分设问法。这是先作一总提性的设问，接着分为两个以上的分问题连
续设向的一种设向法。例如：
我们的文艺，既然基本上是为工农兵，那末所谓普及，也就是向工农兵
普及，。。用什么东西向他们普及呢？用封建地主阶级所需要、所便于接受
的东西吗？用资产阶级所需要、所便于接受的东西吗？用小资产阶级知识分
子所需要、所便于接受的东西吗？（《在延安文艺座谈会上的讲话》）
这一段话，连续四问，头一向“用什么东西向他们普及呢？”是总提设问，
后面关于“封建地主阶级”、“资产阶级”和“小资产阶级知识分子”的三
问都是分问。这就是总分设问法。又如：
国民党统治者面前摆着这些反常的状况（指国统区各种腐败状况——引
者），怪谁呢？怪别人，还是怪他们自己呢？怪外国缺少援助，还是怪国民
党政府的独裁统治和腐败无能呢？（《论联合政府》）
这段话中有三个问号，实际上是五个设问句。“怪谁呢？”这是总提设问；
它的后面是两组四问，对于总提设问来说，它们都是分问。所以，这也是总
分设问法。
并列设问法。这是把两个以上内容并列的设问句放在一起的一种设问
法。例如：
什么是文艺工作中的普及和提高呢？这两种任务的关系是怎样的呢？
（《在延安文艺座谈会上的讲话》）
这是并列的两个设问句：前面是关于“普及”和“提高”的设问句，后面是
关于二者关系的设问句。又如：
这个党内刊物定名为《共产党人》。它的任务是什么呢？它将写些什么
东西呢？它和别的党报有些什么不同呢？（《〈共产党人〉发刊词》）
由于《共产党人》这个杂志的“任务”、“写些什么东西”（即内容）、
“和别的党报有些什么不同”（即特点）这三个问题是并列的，故这三个设
问句也属于并列设问句。
重叠设问法。这种设问法，一般连续两次设问，但其设问的内容是一致
的（即意思重复），其答案只有一种。不过，其内容必然是一个较为抽象，
另一个较为具体：
既然日本现在还没有被打败，既然打败日本之后，还是存在着两个前途
（一个是“光明的中国”，一个是“黑暗的中国”——引者），那末，我们
的工作应当