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考试科目也很简单。SAT I只有语文（英语）和数学两门课程。SAT II需要考三门以上的课程，主要是写作，其余科目可以自行选择。有的大学只考SAT I。
最让人羡慕的是，并非只有高分的学生才能得到好评价。不管考生只考一次还是考了六次，最后以第一次到最后一次的成绩变化为基准进行评价。得多少分固然重要，进步程度也很重要。
如果建立有所专长就能上大学的教育制度，我们就不应该把一天之中进行的考试成绩当成评价基准，而是应该考虑一种更具体更合理的评价方式。
反对因材施教吗？（3）
我对表现性评价也很不满。表现性评价本来是对学生的创意、参与意识和努力所作的评价，现在却变成了给学生的作业打分，而且每门功课都要进行表现性评价，学生们就更忙碌了。表现性评价可不可以不采用打分的方式，以老师推荐书代替？学生在自己喜欢的课堂上表现如何，发言是否积极，学习是否努力，有没有写出论文来令老师大吃一惊，如果老师能把所有这一切用文字表达出来，难道不好吗？
另外，对学生们的自我介绍、essay、申请理由等，为什么不作评价？这些难道不比分数更重要吗？
从过程的简便性来看，从大学的立场来看，以分数评价学生的确是最简单的方法。把各个项目加在一起，根据分数自动决定是否录取，没有必要考虑太多。
可是，一个学生的潜力、务实性、努力、意志等等，怎么可以单凭分数看出来呢？读一读学生的自我介绍和essay，读一读老师写的推荐书，才能真正了解这是怎样的学生，难道不是吗？
社会活动也只是对“有没有活动经历”作简单的判断。学生为什么选择这样的社会活动，在什么地方有过哪些经历，学到了什么，这些根本不予评价。只以时间证明的社会活动能称作是服务社会吗？网络上早就流传说“无需参加社会服务活动就可以盖章的团体”，“不用参加社会服务活动，照样可以考大学”。
在美国，只要做好一项社会活动，也可以上大学。即使SAT分数很低，只要踏踏实实参加过社会活动，并针对相关领域写出充满信念的essay，同样可以得到较高评价。美国之所以成为爱心奉献王国，就是因为这种对社会活动给予较高评价的社会氛围。
以分数为中心或以形式为中心的制度，根本不可能正确评价某个学生。在这种制度下，家长和老师也都用分数来衡量孩子。看来性格是个不错的孩子，可是因为分数而在家庭和学校都受到差生待遇，实在令人遗憾。
最近，美国正计划废除高考制度中唯一的分数评价机制——SAT制度，主要原因是这种考试制度促使社会阶级化的形成。也就是说，分数评价只能带来不平等。
比如有这样的学生，尽管他才华和潜力过人，但是家境贫寒或者父母都是低学历者，或者父母双双参加工作而没时间关心孩子的学习，或者父母是吸毒者、罪犯，那么这个孩子很可能受环境影响而疏忽了学习。美国的低收入阶层、工人阶层几乎都是黑人，吸毒者和罪犯中大多也都是黑人，所以SAT一直都对黑人学生很不利。许多人认为黑人之所以世代贫穷，世代低学历，就是因为SAT考试制度的存在。
SAT成绩对白人和亚洲籍学生非常有利，而且越是高收入的家庭，父母学历越高，孩子的SAT成绩也越好。拿黑人学生的SAT平均分和白人学生的平均分作个比较，黑人学生通常是英语低90多分，数学低100多分。很多方面呼吁，SAT制度需要全方位改革。据说到2005年就要换新的考试制度了。要求进一步降低SAT在录取中所占比例的呼声越来越高，人们同时呼吁提高社会活动经历、essay、推荐书、生活记录簿的比例。他们认为，才华和潜力、对梦想的信念远比学习更重要。
我们的高考也是这样。家庭经济状况不好的孩子没钱买那么多科目的参考书，富人家的孩子不但每门课都请高薪家教，还买来看也看不完的参考书和习题集。
教育是克服现实和超越自我的唯一的正当途径，有些人却不得不从一开始就被排斥在机会之外。
分数制度当然不能彻底废除，然而从社会氛围来看，像韩国这样几乎占到99％的绝对比率和美国30％的比率之间存在相当大的差异（SAT的准确比率在各个学校都不一样，大体上是30％）。
换而言之，评价某个人的因素中不仅包括成绩表，还应包括他对梦想的信念，以及在自己感兴趣的领域内投入的热情，还可能包括同学关系、家庭气氛、人品、诚信度、正直度、亲和力、礼仪、感恩心、回报心和牺牲精神等。像韩国这样只重视成绩表的国家，对后面这一系列事项全都充耳不闻。成绩、凭借该成绩考入的学校名称、参加工作后的单位和年薪，这就是一个人的全部。
韩国的大学入学制度比其他国家重要得多。别的国家大学入学率只有10％～30％，而韩国的大学入学率几乎接近80％。国民关注高考，高考制度决定着社会的整体氛围，这么说恐怕并不为过。
在国外，很少有人像韩国人那样打听别人的毕业学校、年薪，以及父母的职业。韩国人容易蔑视平凡人单纯而淡泊的生活，认为衣着华丽生活富足的人生才是美好的人生。这是社会将要向错误方向发展的危险信号。希望我们的教育制度能尽快走上正确轨道。
念外国大学是人才流失吗？
“人生只有一次，把可能性向着蓝天敞开！”
在民族史观高中创始人崔明才先生的回忆录中，这句话给我留下了深刻的印象。
考高中之前，我也无数次地考虑过民族史观高中。我很想读这所学校，然而我的梦想是做一名医生，集中接受科学领域的教育似乎对我的将来更有帮助，怀着这样的想法，我决定报考科学高中。
民族史观高中早在几年之前就令我们震惊不已。每年都有一到两名学生考入国外的名牌大学，今年留学班的全部20名学生都被海外名牌大学录取了。聪明而意气风发的韩国学生越来越多地走向国外，我期待着二三十年之后他们能够真正活跃在国际舞台上。
反对因材施教吗？（4）
然而并非所有人都像我这样以善意的眼光看待民族史观高中。民族史观高中的大部分课程都用英语授课，因此有人评价这是“反民族”的教育方式。单独设立留学班，培养考取常春藤联盟大学的学生，有人称之为“学历事大主义”。对于每年留学海外人数增加的现象，有些人担心这是“严重的人才流失”。
真是这样吗？学校强调学习中的民族意识，那就不能用英语授课吗？就不能向海外输送
学生吗？民族史观高中真的是因为崇尚美国，才用英语授课，并成立留学班吗？
很多人问我，为什么选择美国学习，而且是哈佛大学。也有人用怀疑的眼光看我，怀疑我被一流学历迷失了双眼，甚至怀疑我崇尚美国。我的回答就是民族史观高中创始人说过的那句话。
“因为人生只有一次，我要把可能性向着蓝天敞开！”
为了把可能性最大程度地发挥出来，我选择哈佛大学作为我的手段。如果当时我认为哈佛大学不合适，也许我会选择其他的手段。
民族史观高中之所以采用英语教学，也是为了把学生的可能性发挥到极限。只有学好英语，才能了解世界，才能把世界上的先进学问变成我们自己的东西。只有学好英语，才能理直气壮地在国际舞台上表达我们自己的主张。英语、哈佛大学，以及其他国外名牌大学，都不是我们的目的，只是手段。
有人担心“人才流失”，其实韩国还没有达到担心这个问题的程度。最应该担心人才流失的国家是俄罗斯、英国和爱尔兰，为了防止人才流失，以上三国都实行增加研究经费和高薪制度。世界上还有很多教育水平落后的国家，即使想向国外流失人才，也没有这样的机会。俄罗斯总统普京曾经说过：“之所以有人才流失，那不正说明我们国家拥有可以流失的人才吗？”
我不认为人才流失多么令人担忧，反而觉得这是幸运。如果我们民族没有聪明的头脑，怎能有机会到海外学习先进的技术和知识呢？
10年以前，俄罗斯和爱尔兰积极鼓励学生到国外学习先进知识，由此积累了新的知识，同时也提高了国际地位。本国国民活跃在国际舞台上，拥有高度发言权，国家竞争力自然