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这样看来，父母和孩子的日常生活本身便是〃家教〃。
我多次谈到，要取得零岁教育实践的成功，其钥匙掌握在母亲的手中。只要母亲有爱心、有热情，就一定能够培养人，创造人。
有些东西是三岁以后学不到的
谚语云：〃受教于孩子〃。最近，我从一个四岁的孩子身上学会了一件事。我从老早开始，就一直住在市中心的公寓里。和别人一样，见到了左邻右舍，我也只是默默地行礼，很少互相打招呼。
有一天，一位搬来和我家同住一楼层的小男孩冲我说：〃早上好！〃我正犹豫着要不要向别人打招呼的一刹那，小男孩却向我打了招呼。于是，我也冲他说了句〃早上好！〃。那一天，我的心情显得格外的爽快。从那以来，我一见到邻居，就主动地向他们打招呼，而且和那小男孩还成了好朋友。
最近，能向小男孩那样主动打招呼的孩子并不多见，因此我对小男孩的事情十分感兴趣，问小男孩的父母是如何教育小男孩的。他们若无其事地告诉我：他们并没有特意教给孩子什么，只是从怀上他以后开始就养成了一个习惯。早上起床说〃早上好！〃，晚上睡觉说：〃晚安！〃。我觉得：这就是通过类型教育进行家教的基本原则。
当然，小男孩才四岁，他不可能明白自己为什么要跟人打招呼。但是，他却能把打招呼付诸于行动，能够行动，正是在家教当中比任何事情都重要的一点。
不仅打招呼如此，而且〃体谅他人〃也是同样的道理。例如，在中小学当中出现的〃欺凌〃问题。有人指出：要根绝〃欺凌〃现象，重要的是让孩子学会体谅他人的痛苦和悲伤。
确实如此。我们应该对孩子谆谆教导，让他们〃多多体谅他人〃。可是，如果我们这么做了，孩子就真的能够体谅他人吗？我想，很难。
这是因为，体谅他人、对他人好一点不是通过讲道理就能学会的。
如果是一个充满爱心的家庭，父母之间相互体谅，尊重老人，那么即使不用语言去教，婴儿也能自然而然地学会父母的行为方式和说话方式。等婴儿长大以后，父母的行为方式就会再现在孩子身上，使孩子成为一个温柔体贴的人。
人们常说，孩子的能力、个性和爱好等等都是与生俱来的。但是我坚信：这些因素并非天生，而是因为人生下来后，他受到的类型教育的不同而有很大的不同。
先天因素和后天因素的问题一直是遗传决定论和环境决定论所讨论的问题。
京都大学灵长类研究所久保田竞先生说：人不存在能力基因遗传的问题。确实，遗传因素对人的能力和性格不构成决定性的影响。
退一步而言，假如遗传对能力产生影响，遗传能力也只不过是装入能力的容器。遗传能力不是指能力本身，而是指容器的大小。因此，不管它是多大的容器（遗传性能力），如果它没装进多少东西，那么它就比不上装满东西的小容器。
我们大人往往会把能力的问题说成是遗传的问题。孩子在学校取得了一点成绩，大家就说：〃孩子的父母都是东大毕业的，脑子好。〃当孩子考试考不好时，父母就说：〃孩子象我，不爱学习，我有什么办法呢？〃总子，大家总是以遗传为借口，把问题推到不能解决的境地。
与其这么说，倒不如说孩子的能力和性格与遗传无关。我相信，遗传不会对孩子的能力和性格产生任何实际性损害。至少，如果想让孩子具备发展的可能性，哪怕有百分之几的因素属于遗传或者先天的，我们也要把孩子的成长看作是环境的产物。这样一来，它不仅对孩子，对父母，甚至对社会都是一件幸运的事情。
类型教育时只有母亲才能够做到
在前面，我就类型教育向大家做了各种说明，最后我想向大家强调一点。那就是：类型教育的钥匙掌握在母亲的手中。
一岁以前的婴儿有多大的接受能力和潜在能力？通过类型教育，婴儿有多少〃能力〃可以开发出来？这些问题，在现阶段我们还一无所知。但是有一点我敢肯定，那就是：能够开发婴儿〃能力〃的只有母亲，而不是心理学者和教育学者等教育专家。
以前人们对零岁婴儿的研究完全是一片空白。这么说，决不是危言耸听。零岁研究落后的主要原因是因为：婴儿的大多数事情只有母亲能明白。
在前面，我向大家介绍过一则狗的故事。小甜饼从生下来的第12天开始就被人从狗妈妈的身边抢走。当他三周后再回来时，它的性格与狗群的生活格格不入。连他的狗妈妈都不承认他是自己的孩子，他受到了歧视。从这则故事上，我并不指望大家马上就能得出什么教训来。但是，我们却不得不考虑母子的关系问题。即便有血缘关系，一旦母子的联系纽带被切断，她要修复起来也很困难。这一现象已从狗的身上清清楚楚地显现
出来。
这种母子关系在零岁教育中具有很重要的意义。类型教育从零岁开始，其主角一个是婴儿，而另一个则是母亲。要顺利启动类型教育，必须具备一定的条件，即婴儿和母亲的心灵纽带必须牢牢地连接在一起。
最近，终于有学者和研究人员开始研究零岁的问题，但他们对婴儿的认识还很不充分。而且，同时零岁的婴儿，其情况也并不完全相同。在婴儿未出事之前，她的父母是如何想的对她又说了些什么？这些情况的差异，使得婴儿从出生前开始就各不相同。最能了解婴儿，并能根据婴儿情况进行类型教育的，除了婴儿的母亲之外没有有别人。
然而，令人遗憾的是：越来越多的妈妈们开始觉得困难，不知道自己的外出工作好，还是在家养孩子好。甚至，有的妈妈还觉得：在家养孩子是一种牺牲。这种想法毫无道理。
在这之前，我已反复多次地说过，零岁是创造人的重要时期。坦白地说，在世界上有哪一项工作比得上创造人的工作更伟大呢？
世上的妈妈们，我希望你们对养儿育女的工作充满自豪，希望你们用爱心温暖怀中的襁褓。这种事情，有许多妈妈们都做到了，根本不用我去说它。妈妈的深爱和心息相通的类型教育，可以给婴儿无限发展的可能性。这一点，我希望有更多的女性能够明白，哪怕是只多一位。
代后记——再看〃教育〃的实质
教育是为了什么？
本书通过对现有幼儿教育的反思，认为现有的幼儿教育存在着重大的基本性错误，并试图指出其错误的关键所在。
关于教育的目的，正如《还剩一般的教育》当中所说，一定存在着〃说真心话〃和〃贯彻方针〃的差异。尽管大家没有明确将它说出来，但实际上，我认为：其重点一直没有偏离为教育而教育的方向。因此，大家默默认同了现有的教育，认为孩子进入学校就要默默地接受老师的知识灌输，并且认为现有的教育是天经地义的。
教育教育，不仅要〃教人〃，而且要〃育人〃。只有这样，才能结出丰硕的果实。而且孩子无时无刻不在成长。因此，我希望大家理解：〃育〃在孩子还不会说话之前，具有巨大的力量，它可以决定孩子的一生。这就是幼儿教育和零岁教育的意义所在。
此外，关于教育，以前大家全力以赴追求的是能用肉眼看见和确认的〃物〃，而不是如何使人和社会幸福起来。可以说，以前的教育缺少精神和人性的东西。我认为，现在的教育必须把重点放在培养人的〃精神〃上。必须看到，计算机带来了革命，带来了时代的变化。正因为如此，我才希望大家重新考虑如何面向21世纪培养人的问题。
在此，我打算对本书所提出的问题进行整理。
第一个问题：了解胎儿和新生儿的能力
从前，人们对胎儿和新生儿所具有的身体性能力和精神性能力认识不足。
正如在第1章中所说明的那样，直到最近，人们还只能采用通过听诊器来测量心跳等方法来观察婴儿的状态。可是现在，由于超声波诊断技术的出现，使得人们可以对婴儿的状态进行更加详细的观察。由于观察能力的提高，人们的开始清楚地认识到，大家以前对胎儿和新生儿的能力评价是荒唐可笑的。因此，我们不得不对幼儿教育的应有形态，开始的时机和方法等各个方面进行重新的认识。也就是说，我们必须对整个教育进行重新思考。
第二个问题：对临界期的思考
现在，我们已经清楚地认识到，胎儿和新生儿具有无限发展的潜�