按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
此，心理辅导崐的个别谈话应先让学生开始讲，诱导、鼓励学生滔滔不绝、一吐为快。学崐生通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、积郁、愤懑、悲伤等等表达出来，崐班主任则以诚恳的态度仔细聆听，并通过眼神和点头、蹙眉等体态语言告崐诉学生：“我是理解你的，你也完全可以信任我，我愿意分担你的一切苦崐闷！”从而使学生无所顾忌地继续讲下去。当然，并不是每一位学生都能崐尽快地信任老师并倾诉内心的苦闷，有时由于某种原因，他们不一定愿意崐直接袒露内心世界，这是，班主任应善于从学生欲言又止的神态或吞吞吐崐吐的只言片语中，猜测、推测出学生的真正想法。善于倾听，也是一种教崐育艺术。从某种意义上讲，让学生倾诉而教师耐心聆听（包括听学生对自崐己的抱怨）。这本身就是有效的心理辅导。“此时无声胜有声”，一切尽崐在不言中。
２、协商
所谓“协商”，是指教师倾听学生诉说之后对他的谈话，只是一种“崐仅供参考”的意见，而不是替学生作出选择与决定。这是心理辅导与单纯崐的思想教育的重要区别之一，也是教师在心理辅导过程中的身份不是崐居高临下的教育者，而是平等真诚的朋友所决定的。这更体现了我们崐多次谈到的心育中至关重要的一条原则；对心灵的尊重。因此，班主任听崐完诉说之后，应避免对学生说：“我想，你应该这样……”或“我劝你还崐是……”而应该首先向学生表示感谢感谢学生的信任；然后对他所谈崐的一切表示理解。即使学生说的是荒唐错误的想法，也要表示理解，这时的“批评教育”只会把学生心灵之门关上，让其永远不对教师说真话；接下来，班主任便与学生一起分析寻找有效的解决办法：“……你是不是可崐以试一试？”“这样做，也许会有些作用……”班主任的谈话，当然包含崐了学生的引导甚至教育但这不是强迫，而是充满人情的关切与建议。
（四）保持书信交流
对于处在青春期的中学生，有时侯交谈并不是心灵沟通的最好形式，崐在这种情况下，书信便成了师生对话的合适途径。对学生来讲（尤其是对崐一些性格内向的学生），这样做即避免了面谈的局促不安，又能与自己信崐任的老师进行有趣有心灵交流。对班主任来说，与学生建立并保持书信联崐系，意味着赢得了学生的信任，这本身就是一种教育的成功；更重要的是，崐通过师生书信往来，班主任可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感崐受到学生的内心世界及其变化，从而更主动、更准确、更有效地对学生进崐行心理辅导。
怎样与学生保持书信交流呢？
１、巧妙联系
以了解思想和汇报思想为目的的师生通信，学生是不会欢迎的，因此，崐班主任发出的第一封信，应避开容易引起学生的反感或误会的内容，从学崐生最关心、最感兴趣的话题谈起。另外，为了不使学生感到突兀，教师的崐第一封信还应该选择一个恰当的日子发出；或是这位学生生病在家的时侯，崐或是他正为考试失利难过的时侯，或是他的生日那天……总之，只要班主崐任对学生有充分的了解，他就一定能找到发出第一封信的“借口”，并可崐以充满信心地等待学生的回信。
２、内容不限
师生书信联系应建立在双方自愿的基础上，特别是对学生来说，他给崐老师写信，应完全是出于自身的需要，而不是碍于老师的情面。而要让学崐生保持与老师通信的兴趣与热情，班主任要特别注意，不应对书信内容有崐所限制，相反，要尽量让学生有充分的思想自由，不断丰富书信的内容。崐学生在书信中话题越宽，越说明他对老师很信赖，这样，师生的书信联系崐便越稳定、越持久。
３、平等对话
与前面谈到的“个别谈话”一样，师生在书信往来中双方也是绝对平崐等的。在书信中，学生可以向老师咨询，教师也可以向学生请教；教师可崐以向学生表达期望，学生也可以向老师提出建议。双方可以展开坦率的讨崐论甚至可以激烈的争论，但都不应把自己观点强加给对方。即使教师的回崐信是目的性很强的心理辅导，但字里行间仍然没有任何强迫接受的色彩，崐仍然只是一种来朋友的诚恳劝勉。
当然，日里万机的班主任与班上每一位学生都保持频繁的书信往来是崐不现实的，但班主任无论怎样忙，最好都应有选择性地与班上具有某些特崐殊性的学生保持书信交流。因为对这些学生来讲，也许是最有效的心理辅崐导。
（五）推荐有益读物
根据学生的心理特点，有针对性的推荐一些有益的书籍报刊资料，这崐也是进行心理辅导的有效方法之一。
１、心理学通俗读物
直接给学生推荐一些潜显易懂的中学生心理学读物，以提高他们认识崐自己、把握自己的能力，如《中学生趣味心理学》、《中学生青春期教育》崐、《青春期诱惑》、《磨亮女性智慧的利剑》等。
２、关于个性塑造、交往艺术等方面的小册子
推荐这类读物的目的，是让学生从中借鉴一些改善性格、改善人际关崐系的具体方法，如《中学生丛书·性格集》、《性格与人生》、《克服性崐格弱点五十法》、《神奇的人生》等。
３、中学生题材的文学作品
文学作品对中学生无疑是有吸引力的，教师有选择地向推荐一些反映崐学生思想、感情、生活的小说、报告文学，通过阅读，更容易潜移默化地崐受到感染与教育。如小说《青春万岁》、《早恋》、《危险的年龄》，报崐告文学《多思的年华》、《你在哪里失去了他》、《我们和你们》、《与崐当代中学生对话》等。
４、优秀人物的传记
让学生读一些优秀人物的传记，使他们在钦佩杰出人物伟大品格、非崐凡意志、辉煌人生的同时感到自己心灵的震憾与净化，这是对中学生的一崐种积极的性格培养和人格教育。
（六）争取家长配合
父母与子女的特殊关系，确定了他们在青春期教育中特殊作用。实践崐证明，学生家长的参与是青春期教育成功的重要因素之一。
１、举办家庭教育讲座培训家长
在子女青春期教育的问题上，相当一部分家长的认识是糊涂的。他们崐往往以“保护子女纯洁心灵”为由不愿积极主动地进行这方面教育。子女崐一旦不可避免地产生了某些青春期特有的思想意识，家长便简单粗暴地斥崐之为“胡思乱想”、“变坏了”、“下流”等等。这样的家庭教育是直接崐危害子女心灵健康发展的。因此，举办家庭教育讲座，首先是要改变一些崐家长的错误观念，让他们认识到青春期教育的重要性；此外，教师还应家崐长们介绍有关青春期生理发育和心理发育特征的知识，指导家长们科学、崐民主地进行家庭教育。
２、组织家长座谈交流心育经验
班主任先在本班家长中广泛征集青春期家庭教育难题，然后召开家长崐座谈会，组织家长们围绕这些难题展开讨论，交流做法，共同切蹉。班主崐任也可以请本班一些在青春期家庭教育方面做得比较好的家长作专题发言，崐介绍其经验。教师还可以根据不同心理类型的学生，分别召开小型家长座崐谈会，更有针对性地研究探讨对其子女的教育。
３、指导家长子女开展心灵对话
学生与家长存在着心理隔阂，是目前比较普遍的现象，这极不利于家崐庭青春期教育。因此，班主任争取家长配合心育的一项重要工作，便是帮崐助班上的学生与他们的父母建立真诚的心灵交流关系。教师可引导学生经崐常主动与爸爸、妈妈说悄悄话、知心话，同时要求家长也放下长辈的“尊崐严”，以朋友的身分与子女谈心。班主任还可以利用“三八妇女节”、“崐五四青年节”、“十四岁生日主题班会”等特殊日子，组织学生与家长互崐相通信，让两代人平等对话、增进理解。
４、与“特殊学生”家庭保持密切联系
班主任在对学生集体进行心育的时侯，应重点关注一些有异常行为、崐异常心理或心理疾病的“特殊学生”，并与这些学生的家庭保持密切联系。崐班主任应定期向家长介绍其子女在校各方面情况，同时给这些家长提出要崐求或具体建议，请他们不仅要关心子女的生活，更要细心