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来才是这样的；从发生的角度看，需要把性格与动机的关系颠倒过来。实际上性格是在受情境制约的动机的基础上形成的。
这种情境性的动机在一定条件下便发生泛化，由最初只出现在一定情境中而扩展到类似情境中去，逐渐在个体身上巩固下来，转化为个性心理特征。
人的性格是由动机和由人所掌握的行为方式的融合物组成的。但构成性格基础的不是行为
①．．列维托夫：《性格心理学问题》，人民教育出版社１９５９年版，第９４—r G９６页。
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方式本身，而是调节着相应行为方式的动机，这种由某种情境所激发起来的动机，开始时只限于这一具体情境的狭窄的范围，后来随着类似情境不断地出现，人就多次以类似的行为方式重复反应，这种行为的动机就超出个别的具代情境，成为带有普遍化性质的动机体系。这个过程就是某些性格特征形成的过程①。
我国的研究表明，守纪律一类性格特征的形成，乃是外部要求与已有的认识、行为习惯之间矛盾运动的过程。
在整个矛盾斗争过程中，有四个不同特点的阶段：第一阶段，儿童已有的认识与当前学校纪律要求的新认识之间的矛盾得到解决。
纪律差的学生的无约束行动是由他们不正确的认识引起的，因此帮助他们分清是非，树立正确的认识是这一阶段的主要任务。第二阶段是对行为标准的正确认识与良好愿望之间的矛盾得到解决。
在初步明确是非的基础上，儿童不再毫无约束地行动了，但仍“悄悄地”
违反纪律，说明儿童的初步认识尚未转变为个人行动的愿望。
因此，将初步认识通过活动积累了的肯定和否定的情绪体验转变为个人行动，便是这一阶段所要解决的主要矛盾。
第三阶段，新的良好愿望与旧的不良行为习惯之间的矛盾得到解决。
当儿童产生了积极行动的愿望后，由于旧的不良习惯的阻碍，使这种愿望不能顺利地支配行动。
因此，克服不良习惯的干扰，使良好愿望付诸实现，是这个阶段要解决的主要问题。
第四阶段，儿童初步的自觉纪律行为与客
①Ｃ．．鲁宾斯坦：《心理学的原则和发展道路》，三联书店１９６５年版，第K１３９—１４１页。
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观更高要求之间的矛盾得到解决①。
性格形成的过程是一个十分复杂的过程。性格形成的不同理论，实际上揭露了这一复杂过程的不同侧面，把这些理论综合起来可以描绘出性格形成的一般轮廓。性格作为一种个性心理特征总是通过心理过程实现的，心理状态是由心理过程向个性心理特征转化的中间构成物。如果某种心理状态经常发生，它就会在个体身上巩固下来，实现着动机的泛化和概括化以及相应的行为方式的巩固化。
整个性格形成的过程，是一系列矛盾运动的过程。
第四节 性格的鉴定
人的性格不能直接地被观察到；但是可以通过他的言行和外貌表现出来。性格的外部表现为鉴定性格提供了客观依据，我们可以根据一个人的外部表现来鉴定他的性格。
一 性格的表现
（一）
性格在活动中的表现人的各种性格特征经常在各种活动中表现出来。最初是在儿童的游戏活动中表现出来。观察学前儿童游戏活动的材料表明，这种年龄儿童性格的轮廓已经在游戏的选择中显露出来。
如一些儿童愿意做集体游戏，另一些儿童愿意做个人游
①贺宗鼎等：《低年级学生自觉纪律形成过程的初步探讨》，载《心理学报》，１９６２年第１期。
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戏；一些儿童喜欢安静性游戏，另一些儿童喜欢做运动性游戏；一些儿童爱好现成的玩具，而另一些儿童则爱好独立制造某种器具。
这些游戏选择上的不同，在一定程度上显示出性格的差异。
性格特征继而在学习活动中表现出来。前面所讲的性格的理智特征，在学习活动中有明显的表现。例如在观察事物时，是主动观察还是被动观察；在遇到问题时，是喜欢独立地提出问题和解决问题还是回避问题，这些都会在学习活动中表现出来，反映着一个人性格上的特点。
性格特征在劳动活动中有更明显的表现。劳动是人们改造自然的过程，它给我们提供了勤劳、坚持性以及其它性格特征的客观而重要的指标。
在劳动中发生着人与自然、人与人之间的关系，人们对待劳动资料和产品是节俭还是浪费，在集体中是善于和人相处还是常感拘束，是遵守纪律还是破坏纪律，人们如何对待这些问题，也都表现出性格特征。
（二）
性格在言语中的表现研究表明，一个人说话多少，是否真诚，以及言语风格等等，都在一定程度上这样或那样地表现着人的性格。
生活中很容易把爱说话的人和沉默寡言的人区别开来。
其中也有不同的程度和形式，可能表现不同的性格特征。
爱说话可能表现着开朗、善交际的性格特征，也可能表现着关心人、具有同情心的性格特征，也可能表现着缺乏自制力，夸张而不十分恰当的直率态度。
一个人的言语是真诚的还是装模作样的，常常表现着不同的性格特征。
生活经验告诉我们，儿童的言语具有真诚性和
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直率性的特点。愿意把自己的态度表现出来的那种人的言语是真诚的。
言语的真诚性表明一个人性情直爽、善于交际和诚恳。
（三）
性格在外貌上的表现性格不仅表现在言语和行动中，而且也表现在面部表情和身体姿态上。性格在人的外貌上打下烙印。
面部肌肉运动形成的皱纹，不仅是年龄的印记，而且也是面部习惯运动的结果。
一些人经常面带微笑，而另一些人则经常愁眉苦脸。
微笑本身可能表现着不同的性格，因而善于刻画人物性格的作家把微笑分成自满的、甜蜜的、幸福的、明朗的、愚蠢的、温和的笑以及冷笑、嘲笑等等。
眼睛是人的精神面貌的一面镜子，它可以显示性格的某些特征。
眼睛可以仿佛惊奇似地大大睁开，或者俨如凝视似地微闭，目光可以是炯炯有神或者黯然无光，以及眼珠的活动神态等诸种表现，在一定程度上都是可以作为性格的标志的。
性格也可以这样或那样反映在某些典型姿态上。高傲的人挺胸腆肚、摇头晃脑；谦卑的人躬身低眼、微缩双肩，力求不引人注目；矫揉造作的人，姿态装模作样；而有自制力的人则不轻易打手势。
性格在外貌上的表现是极其复杂的。表情和姿态都可以受到人的主观抑制，因此，当根据外貌鉴定性格时，必须考虑到某些人是否企图用外貌掩盖其性格，以及共同的外貌可能表现着不同性格的种种复杂情况。
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二 性格的鉴定
人们经常依靠自己的经验去鉴定一个人的性格。作家在观察人物，演员在品察他所扮演的角色时都是这样作的。但是，准确地、无偏见地对一个人的性格作出估价，是十分困难的。
教师只有准确地评价学生的性格，才能更好地指引学生的成长，并对学生未来的升学或职业选择提出恰当的建议。
临床心理学者可以运用性格鉴定去帮助医生，特别是精神神经科医生选择最好的治疗方法。
但是，比起能力或其它心理方面的鉴定来，性格的鉴定存在着特殊的困难。
因为环境因素和人的行为表现十分复杂，为鉴定一个人的性格需要作系统的观察研究，并善于从极其多样的行为方式中选择对他来说是典型的行为方式。人的行为表现受环境情境的制约，因此还必须善于区分一时性的偶然行动和体现性格动力特征的行为方式。
性格鉴定有很多方法，如：观察法，谈话法，作品分析法，个案法，实验法等等。鉴于性格的复杂性，至今还没有在严密控制条件下研究性格的有效方法。目前较有成效的是综合应用上述方法和自然实验法；西方国家还采用测验法。
所谓综合研究法是把观察、谈