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警卫队之间的联络官。实际上，布莱德雷要处理的仅是一些有关训D练标准和行政方
面的杂务，他很快感到这是一个没出息的闲职。不久，布莱德雷再也不能忍受这项
令人心烦意乱的工作，申请回国任职。1928年4月，他获准前往堪萨斯州利文沃思堡
指挥与参谋学校进修。5月28日，布莱德雷带着一种既留恋又恨不得立即离开夏威夷
的心情启程回国。 利文沃思堡指挥与参谋学校是一所供美国高级军官学习研究生课程的军事院校。
该校开设的课程以指挥师、军进行大兵团作战的内容为主。因此，绝大多数人认为，
能够进入该校进修，将来很有可能成为一名将军。从1928年9月份起，布莱德雷就加
入了师级、军级课程学习的行列。另外一些人则进修军、集团军或集团军群的后勤
支援课程。
利文沃思堡指挥与参谋学校是晋升将军的台阶，从此结业后将前程似锦。在学
习上，学员们之间的竞争十分激烈，有些考分不高的学员出现了精神分裂症甚至自
杀。布莱德雷很幸运，他在本宁堡执教时结识的老朋友奇尔顿劝告说：
“布莱德雷，别把事情看得太严重。晚上学到10点就睡觉，在课堂上头脑清醒
比通宵苦学而第二天昏昏欲睡好得多。”
听了奇尔顿的劝告，布莱德雷开始琢磨学习窍门。经反复考虑，他意识到良好
的思维方法最为重要。当复杂的军事问题用通常的方法解决无望时，不妨去寻找不
寻常的办法，反向思维方法往往易出妙招。
就用这种方法，布莱德雷在短短的时间内掌握了谋划战争、驾驭战争的必备能
力，指挥才能大为提高。在利文沃思堡进修期间，布莱德雷非常得意，唯一不足是
牙病作难，他被迫拔掉了所有的牙齿，换上了满口的假牙。
结业后，布莱德雷又面临着选择，在他面前有两条路可走。一是他在夏威夷服
役时的史密斯师长已调任西点军校校长，史密斯将军邀请布莱德雷到西点军校去任
司库；二是有人建议他去本宁堡步兵学校担任教官。
面对这种局面，玛丽主张去西点军校，她喜欢西点军校的环境和舒适的生活，
但布莱德雷喜欢本宁堡步兵学校的室外环境，那里有足够大的训练场，可供自己发
挥战术指挥才能。一段时间里，布莱德雷夫妇很难作出判断，最后，还是由布莱德
雷决定去本宁堡任职。布莱德雷后来回顾自己的一生时，承认这一决定是他一生中
作出的最无意识但却最重要的决定，他幸运地走进了马歇尔的“大树”下。
乔治·卡特利特·马歇尔中校这时是本宁堡主管校务部工作的助理校长。马歇
尔1880年生于宾夕法尼亚州尤尼思敦。1899年毕业于弗吉尼亚军事学院。1902年，
马歇尔加入了正规陆军，第一次世界大战时赴法参战，得到潘兴将军的赏识。之后，
在利文沃思堡指挥与参谋学校当了4年学员，然后留校任教官。第一次世界大战中，
马歇尔就是潘兴手下的战争决策人物之一，后来留在潘兴将军身边担任非正式的参
谋长和助手。1924年，已经44岁的马歇尔中校被派往中国天津任美军第15步兵团团
长。在天津，马歇尔发现手下的军官缺乏解决实际的带兵问题的能力，产生了“要
插手本宁堡步兵学校教学的强烈愿望”。
回国后，马歇尔如愿以偿，取得了本宁堡的助理校长职务。在刚到本宁堡不久，
马歇尔买了一个小黑皮本，他把这个小本称为“我的小黑本”，专门记载杰出的年
轻军官的名字。这一习惯，他一直保持着，每到一处，他都要在本子上记上一笔。
这件小事，后来竟变成了震惊世界的大事件，小黑皮本上记载的青年军官，一个个
成为主宰第二次世界大战盟军指挥大权的将领。第二次世界大战期间，马歇尔出任
陆军参谋长，他那个本不起眼的“小黑皮本”显出了无穷的威力。而在本宁堡，马
歇尔根本没有想到自己将来会成为美国陆军的头号人物，他记那个小本子仅是为
“供将来参考”。可是，当马歇尔在第二次世界大战时期挑选集团军指挥官时，他
经常查阅那个“小黑皮本”。有人曾问马歇尔说：
“您是否在小黑皮本上记那些被您认为是庸碌之辈的名字？”
马歇尔含笑而语：“本子上没地方可记这些人的名字。”
布莱德雷当时一点儿不知道“小黑皮本”的事，也不知自己是何时跻身“黑名
单”的。第二次世界大战期间，当马歇尔从小黑皮本中挑选布莱德雷担任要职时，
布莱德雷说：“他（指马歇尔）竟记得我是本宁堡来的，真令人吃惊！”
1929年9月，布莱德雷又回到了他熟悉的本宁堡步兵学校。离开了4年，本宁堡
的物质条件已大为改善，成了一座永久性的军营。
马歇尔从中国回到美国后，开始是在华盛顿的国防大学任教官。数周后，一直
体弱多病的妻子伊丽莎白·科尔斯·马歇尔不幸死于心脏病。感情笃深，婚后一直
无嗣的妻子去世后，马歇尔深感孤独和心灰意冷，丧妻的打击使马歇尔无法再坚持
上课，他申请离职。1927年11月，马歇尔申请去本宁堡任职的报告被批准了，他接
替了弗兰克·修科的助理校长职务，开始了他在本宁堡的改革浪潮。
布莱德雷到达本宁堡时，马歇尔已逐步对校务部的工作进行了改革。他力主摒
弃复杂的关于装备、行政管理的条例以及繁琐无用的训练原则，代之以易于掌握的
实用技术和简单易行的方法，以使具有普通常识的军官都能轻而易举地抓住要领，
进行有效的训练和作战。
为推动校务部的变革，马歇尔大胆启用了他认为“最精华、最富朝气的人”出
任系主任，本宁堡的四个系主任均由马歇尔选中的人充任。战术系主任是约瑟夫·
史迪威；后勤系主任是莫里森·C·斯特耶中校；兵器系主任是拉尔夫·W·金曼中
校；军史和出版系主任是福雷斯特·哈丁。这四位主任的共同特点是：洞察敏锐、
善于分析、心地坦率、足智多谋。他们和马歇尔一样，具有高度的创造精神，有强
烈的改革欲望。
经过改革，本宁堡的实战演习也近乎于完美。学校此时已拥有自己的坦克部队，
还有施放烟幕的飞机。装备齐全、场面宏大的训练场几乎和实战一样。
布莱德雷刚到本宁堡时，分配在史迪威的战术系讲授高年级军官的“营进攻”
课程。对史迪威，布莱德雷认为他是“最富煽动性、最难相处和最有趣的人物之一”，
并是本宁堡实施革命性变革的“主要倡导者之一”。布莱德雷的战术课主要是在课
堂进行的，黑板、讲稿和地形图是他主要的教学工具。马歇尔和史迪威都主张，教
官应抛开书本讲课，内容要简洁明了。这样一来，本宁堡的课堂成了演讲厅，教官
每次讲课都是一次即席演说。马歇尔不仅要求手下这样做，他自己也身体力行，讲
授南北战争的起因仅用5分钟，非常简洁。
一段时间后，布莱德雷观察到，马歇尔是一位冷淡孤僻、言行谨慎的军人。他
没有至亲好友，很少与人亲热。除了在法国就熟知的乔治·巴顿和自己的妻子外，
马歇尔从未被人直呼过他的名字。1930年10月15日，马歇尔与一位名叫凯瑟琳·塔
珀·布朗的漂亮寡妇结婚，潘兴将军前来担任男演相。结婚后，马歇尔才变得活跃
一些，表情也不那么严肃了。布莱德雷喜欢马歇尔的风度和严谨的作风，他总觉得
马歇尔有一种亲近感。在生活上，马歇尔滴酒不沾，布莱德雷也只是偶尔为之，但
从不多喝。
马歇尔在本宁堡步兵学校时就完全形成了他个人巨大的感染力。他说话声音低
沉，抑扬顿挫，尖锐深刻，重点突出，给人一种镇静自若，具有权威感的印象。但
是，马歇尔从不显露军人的气魄，倒像个知识分子，一点也不严厉。这种个性，其
实与布莱德雷十分相似。
在工作之余，马歇尔也显示出他适度的热情和生活情趣。他喜欢骑马、打猎，
常精心策划露天演出，为下级军官及其妻子举行茶点会，同孩子们一起玩耍，给他
们写信。所以，他深得部属的信赖和爱戴。
野外训练和演习同样体现了马歇尔、史迪威等人的风格和主张。他们要求各种
演习均废弃那些拖沓、复杂的程序，代之以简洁、明了的常用方法。马歇尔认为，
任何一位学员能用不同于学校所准许的�