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他低头逐个去拉抽屉，两个没上锁的里边净是些儿子小时候玩剩的破烂儿，玻璃弹球、旧电池、坏钢笔，还有一些废日历和明信片。他拿出一副到电影院看立体电影发的纸板墨镜戴在眼睛上东张西望，然后摘下放回抽屉。又拿出一个上弦的玩具电话，拧了拧弦放在桌上，一按键子“令——”电话令清脆地响起来，他摘下筒放在耳边，严肃、声音浑厚地说：“喂喂，我是老马呀。”随后把话筒放回机座。他发发现这部玩具电话是个存钱匣子，里面有些钢儿，便抖起晃了晃倾听里面的硬币发出的稀哩哗啦声，又闭起一只眼从币孔往里窥探。
玩了半天，才去拉那只上了锁的抽屉。
上了锁的抽屉没有钥匙除非撬锁。
他四处乱翻找钥匙，找了几把钥匙膛一去捅锁眼儿，不是完全插不进去就是进去不动，他气恼地把钥匙扔了一桌面。
他到外屋找来一截铁丝，弯了弯，伸进锁眼拨弄，徒劳地使了半天劲儿仍无法打开。
“中国这锁怎么都做这么结实！”
他扔掉铁丝愤愤地骂了一句，他站起来，便了个懒腰，像个一无所获的小不死心地环顾四周，看还有哪儿遗漏未搜的。
他看到儿子挂在门后的一件茄克衫，三步并作两步，赶过去伸手就往兜里掏。
这时，他警觉地听到身后有响动，惊恐回头，见儿子正拎着一网兜瓶瓶的菜地看着他。
那场面真是尴尬极了，他的一只手还深深地插在儿子衣裳的口袋里，活像一个小偷在掏包时被事主当场擒住——连手都没来及拔出来。
他脸红了：斓孟国旗的颜色，“你，你怎么这么快就回来了！”
话一出口他就恨不得咬掉自己的舌头，十足的不打自招么！
“嫌我回来快了？”儿子扫了眼扔了一桌子的玩具，“玩得挺过瘾忘了时间了吧？”
“我……”
“手快拔出来吧，那姿势真不好看。”
马林生一脸羞愧地把手缩回来，看了看手里攥着的东西：
一点零钱，两块口香糖，几团废纸，又放回儿子茄克衫的口袋。
“什么时候学会的这手？这是第几次不？”
“头一回、我发誓这是……”马林生倏地发现这么回答有误，这不是在派出所，而且……连羞愧、采红也不应该。他沉下脸，作庄重负责补：
“怎么啦，爸爸检查一下你的东西不行吗？我想看看你是否还在偷偷买烟抽……”
“我要是你我就编掏你兜是为了帮你洗衣服。”
“哪个掏你兜了？不要讲那么难听嘛。”
谎言既已戳穿、索性公开进行，以示目的的光明正大的原本有恃无恐。
马林生走到桌前大模大样地坐下，又翻了翻那些已被他检查过的东西，伸手向儿子：
“把这个抽屉的钥匙给我，我要检查里边的东西。”
“马林生，你知不知道有人权这一说？”
“不知道！”马林生干脆地回答，“我只知道我对你有责任，有监督、有教养你的后边！你有什么？你的一切都是我给你的——包括你的生命！人权？你还少扯这个！从法律上说，你不属于对自己的行为没有能力负责，跟精神病区别不大的那类人。你干了坏事，责任还得我替你承担，不管你行么？”
他还越说越来劲儿，越说越振奋，越说越理直气壮了。
“把钥匙拿来——我在行使的职权。”
“我干什么坏事了？”
“我正在调查，同时也是防患于未然。
“马林生，今天你不把派出所的警察叫来，把我铐走，你就甭想要到手我的钥匙！”
“你以为你不给，不配合，我就没办法了？告诉你，我手段多着呢。
“我也告诉你，今儿你要敢撬锁，我就报案。”
“我今儿还“撬给你看！看谁能为此把我抓起来——谁敢！”
马林生说着便发力猛拽抽屉，悬挂的小锁像只摇动的铃锁剧烈抖动。
“啪——”马锐把一瓶酱豆腐摔碎在地上，褐红的卤汁流了一地犹如一个人的脑袋被履带碾粹脑袋被履带碾碎脑浆四淌。
“反了你啦！马林生勃然大怒，“你必须对自己行为负责！”
马锐笑嘻嘻地说：“我没行为能力，我不能对自己的行为负责……”
“呵，你主动来了，很好很好，你不来我也正要去请你呢。”
刘桂珍老师一见马林生跨进办公室的门，便笑着大声说。
“我这次来是相了解一下马锐在学校的近来表现。”马林生找了把椅子下，神情沉重，“怎么，李老师不在？”
“嗯，现在我是马锐的班主任，领导上派我去管他们那个班。”
“噢，好，那我就跟你谈。我觉得马锐这孩子近来有些表现不大对头，出现了一些很不好的苗头，我希望能和学校老师共同配合，找找根源，看看怎么庄严能纠正过来。”
“你才发现他苗头不对？我早发现了，从我一接手当他们这个班主任我就发现了。”
“怎么，他老毛病又犯了？”
“那倒不是，他倒是学聪明了，对我不也不尊重，但一种现掩盖着另一种现象。他表面是对我尊重了，但骨子里，那些不良品质并没有得到改又用另一种形式从其他方面不断地露出头来。”
“刘老师，我觉得马锐这孩子还不能说是品质不好，主要是受了一些社会上的不良影响，包括一些不良的人……”
“我说的就是这个意思。孩子是单纯的。社会是复杂的，社会上的种种错误思潮和不良影响有多少算多少都会反映到我们学校来，反映在我们学生身上，马锐就是活生生一例么……”
“氢我的分析，马锐的问题主要是交了一些坏朋友，被这些杯朋友了。”
“毫无疑问，我早看出来了。一个人交的都是什么朋友这很重要，好朋友互相赛着进步互相帮助灌输谆谆身教获益匪浅……坏朋友也会互相影响比着落后一个人不敢干的事大家一起哄——就干了！”
“我对铁军这个孩子很有些看法……”
“你算说对了，一针见血！我也早看出铁军这个孩子不简单。”
“您能具体说说您的看法么？”
“他跟马锐打得火热，两个人下课总爱在一起，班里要出点事儿也总有他俩的份儿，狼狈为奸……你分析得对，马锐要受了什么坏影响，一定就是铁军的坏影响。”
“铁军这孩子到底表现如何，是好是坏？”
“这个孩子的特点是貌似老实，有很大欺骗性，不老师都被他迷惑了，认为他表现不错。李老师在的时候就曾让他当过班干的民主权利，而是老师比你他见得多，分得出哪些人是真能为班集体做好事，哪些人是为伪装骗取大家信任……
我早看出来了，现在听你一说，我心里更有准儿了。”
“他到底，他那些欺骗性到底表现在哪些方面？”
“这个嘛……一言难尽，主要是感觉：这个孩子很老练，就是说很油，待人接物都一分客气，礼仪周到，像个商人，说不出来那劲儿，反正不舒服，一句话，不像个学生！孩子就像个孩子的样儿，该调皮调皮其实并不招人讨厌，可他，你简直挑不出他哪点不好……”
“这正说明他骨子里不定隐藏着什么呢！”
“没错没错，一个孩子怎么那么成熟？大人还有时说话注注意做事做错了呢……”
“除了感觉……”
“当然也有事实。你们马锐不就是个事实？铁军如果真像他本面表现那么好，马锐怎么会那么坏？除非是以娘胎里带来的。”
“……”
“我认为首先要做的是，先把这俩孩子拆散，不许他们搞到一起。这两人凑在一起，我就老觉得他们在议论我。有时在课堂上，这两个人远远相视一笑，我就总怀疑我哪个字又念错了，结果本来没错倒错了——做到这点要由你作为家长来下命令，我这方面可以考虑把铁军调到其他班去，不给他们混在一起的机会。”
我很感谢学校的配合，不过我要下命令不许他们接触，最好还有一些实实在在的、证明他跟铁军混在一起确实没好处的证据。你知道现在的孩子，你拿不出有说服力的东西他就不听你的……”
“实实在在的东西有哇。”刘老师说着从自己办公桌的抽屉里拿出两本书，“是我在课堂上从马锐和铁军手里分别没收来的《红楼梦》二三卷，小小年纪就看《红楼梦》，还有心思学习么？净给女同学写字条了。”
马林生接过书一看，立刻汗颜，这是他的