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第二个问题讲讲怎么培育，去创造智能建构的人才，这方面，国外争论也很多的，我自己体会，这人才，相当于一个正的四面体，正四面体，这样的正四面体，立体起来大家好形象记忆，什么意思呢，它包括三个层次，一个底层，知识层，就是知识；一个中间层次，知能层，知识和能力综合一个层次，最后达到顶尖，是创造层，创造力，知识就是力量，这不用否定的，但是知识层，我想每个层次，因为时间关系，我每个层次，重点介绍一个突出的概念，知识包括什么内容呢，应该包括，按英文来讲，四个知识，第一个知识叫“now what”，“now what”什么意思呢，就是世界是什么样的知识，按一般常识，从小就要开展世界怎么样，怎么样认识世界，第二叫“now why”，科学原理，为什么知识是这样的，第二的话，世界是什么样的知识，第三“now how”，就是如何使得世界，更美好的知识，第四个“now”，“now”是什么意思，怎样去索取知识的知识，而我要强调的，现在来说，更重要的是“now”，因为现在到了知识共享的时代，包括我们的媒体，包括我们的专利，包括我们一些（出版物），国外的一些出版物，包括社会环境，甚至于包括一些好的展览，技术展览，产品展览，因为商人都要把他认为，除了保密以外的，最新的知识推到市场去，就看你能不能够去索取知识，现在国外有一种理论，叫“构建理论”，什么意思，你要知识，必须把你兴趣和知识结合起来，你的知识，要在原有的知识上长知识，建构你自己的知识结构，怎么长知识，就要用“now”这种理念，所以我们现在中学也好，大学也好，特别中学阶段，主要的是学会学习，而不是会学，是倒过来的，不是说我学会什么，而是会学什么，好，这个底层讲了这三个层面，这个层面里面，第一个层面，特别重要（的）是兴趣，兴趣是探索，事物奥秘的心理因素，一个孩子拿了毛毛虫，成天在看毛毛虫，如果他的家长没有这种，培养孩子兴趣这种理念，那好，（孩子）逮了毛毛虫，妈妈一个毛毛虫，妈妈“啪”一巴掌， 这么脏你玩，坏了，一巴掌打掉一个生物学家，所以，儿童特别我们7（岁）8（岁）9（岁）嫌似狗，7（岁）8（岁）9（岁）的时候，正是他创造事物最活跃的时间，他什么都要琢磨一下，这狗吃东西怎么回事，这狗怎么回事，他什么都好奇，因此，探索是由好奇，发明是由好动，成功始于好胜，那么兴趣呢，可以低层次向高层次发展，由兴趣发展到志趣，因此，在这能力这一块里面，关键解决两个（问题），一个做什么，一个怎么做，做什么就观察发现，引起思想上的飞跃，创造发明就是看世人所看，想无人所想，发现这个问题，发现问题比解决问题更重要，一个怎么做，那就要搞一个方案，搞个假设，通过实验来验证，最后产生新的知识，在这个能力这一块，我想强调的，就是这个实践能力，因此，对孩子们来说，一定让他，首先要自律，他自律都不能自律，他怎么能自立自信，自律都没有了，而且要让孩子们有一点时间，给他点空间，让他做他喜欢做的事情，刚刚讲的比如说那个孩子喜欢天文的，天天看天文，让他看，那个喜欢毛毛虫，搞毛毛虫，搞的搞的他搞出学问来了，那个时候他的学问叫“内化学说”，“内化” 什么叫“内化”，现在国外研究，就不是你教给他的，是他自己搞的过程中悟出来的，而且这个不仅学问悟出来，而且有一种成就感，感觉自己一种价值，搞的很有价值，那么对学生，全面的提高能力，过去所谓记忆能力，发现什么思维能力，很多能力，当然一个人能力很多很多，在他的实践过程里，这个综合的能力就起来了，第三块，一块兴趣，一块能力，还有一块我们叫人格素养，或者心理行为品格，这个心理行为品格，现在国外，也有一种理论，叫“多元智能理论”，什么叫多元呢，你不是光培养一个，要培养八个方面，我讲这个方面那个方面，什么意思呢，就你让人，培养的人是全面的综合的，过去我们往往搞自然科学的，搞自然科学，搞工程，搞社会科学的和哲学，搞人文科学和艺术的，永远互相不联系，互相没有交融，这到什么时候，到你越搞越尖（端），搞到上面尖上的时候，就是大师，像达芬奇，包括像毛泽东，那个时候他融社会科学，艺术 哲学在一体，而今后的人已经有条件，因为知识是共享的，他接触的知识面越来越多，不像过去就接触，光几本书，因此，可以从教育开始，从尖上开始，因此，就融自然科学、人文艺术、社会哲学于一体，科学求真，道德求善，艺术求美，科学技术，养成理性精神和规律意识，什么事（都）讲规律，人文艺术养成感情的风度，和创新的灵感，社会哲学，养成社会的责任心，和价值取向，因此它可以对自己是独立、自尊、自信，对别人是博爱、宽容、协同，这里我简单说一下，这个非常非常重要，为什么，因为科学讲规律意识，而艺术，是讲发散思维，赞扬个性，那它里面，很多科学家早期都是艺术家，为什么，你比如达芬奇，就是电报的发明人，搞画的，学画的，为什么，因为他这种发散性的思维里面，他有很多创造的激情，一旦他碰到科学问题，他这种思维方法，去解决这些问题，特别是现在的社会，刚才讲现在社会更加应该有，博爱、宽容、协同，过去西方讲人文主义，以人为本，以人为本，现在这个以人为本，西方就是我培养一个个人，按照人的需要来培养，最后培养成什么样呢，就很难说了，现在讲和谐，就是人和自然和谐，人和社会也和谐，人和人和谐，要培养的人有更大的包容心，包容世界上多种民族多种文化，多元化的文化，有更多的包容性，因此，这种素质 素养和心理品格是十分重要的，那么好了，这三个都讲完之后，最后才谈到创造力，创造力就（是）综合形成的，最高的能力，是综合知识、兴趣能力，综合素养、人格素养，就迸发出来的人类最高的，智慧和能力，就是创造力，它不是说一个孤立的问题，所以刚才讲到，说中国大学生，是不是创造力不高，不是这个原因，因为它综合的东西，你哪儿环节没上去，它就（迸发不出来），或者你抑制它了，这个创造力，从我们对脑科学来讲，它是一个来自兴趣动机的，创作冲动，有兴趣发现，特别想干，特别有兴趣，（之后），加上右脑的灵感想象，我想特别小孩，想怎么怎么搞的好，怎么怎么搞的好，再加上左脑的逻辑思维判断，到底怎么搞，一步步怎么走，组合在一块，就形成一个创造意识，创造力的特征，就是丰富的想象力，想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括了世界一切，推动了世界的前进，那么为了想象力（培养），讲到的话，这个创造思维特征，这个思维特征就是发散思维，这个思维是发散的，不是固有的，和批判性思维，那么为了讲发散思维，我带了一个小东西，大家看看发散思维怎么回事，因为发散思维包括侧向思维，侧向思维前思后想，不是一个脑筋想到底，前思后想，从各个角度去想，也包括逆向思维，逆向思维倒过来想一下，这个事情这么做，能不能倒过考虑考虑，也包括直觉思维，就是直觉预见和灵感思维，灵感思维想了半天想不清楚，突然之间冒出来，积累起来，特别你们想象，早晨快睡醒来的时候，将醒未醒的时候，那个大脑波处于一种缓慢的波（动），呼吸一分钟60次左右，这个时候，某件事想了半天，突然之间解开了，或者是在聊天时候，说者无心，听者有意，一讲人家就启发，这个问题在松驰的状态下，（有）创造性思维，那么什么叫发散思维，什么叫批判性思维，为什么这两个思维很重要，那么发散思维，讲半天讲不清楚，干脆给你们一个样子看看，问你们几个问题，我们是不是，我插一句，咱们互动性，该笑就笑，该抢话就抢话，好不好，我问个问题，我现在有一张纸，有这么张纸，把这张纸�