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他们不知道家长亲手写的字条往往乏味单调，“彼德今天迟到因为闹钟没响。”这种字条连垃圾桶都不想要。
学期快结束时，我用蜡纸打上许多字条内容，印出来发给两班高年级生。学生拿到后静默地专心地看了又看。
哟，麦考特先生，这是什么？
字条。
字条？什么意思？谁写的？
你们写的，有些是你们班同学写的，我把名字删掉了，以保护当事人，这些字条本来应该是家长写的，可是你我心知肚明字条到底是谁写的。米奇，请说。
所以说，我们要拿这些字条来干嘛？
用来大声念出来。我希望你们大家能够了解，这是全世界有史以来第一堂研究字条艺术的课，也是第一堂练习字条写作的课。你们很幸运有我这样一位老师，发现各位的文采全都发挥在写字条上，而且
愿意把写字条拿来当作课堂上的主题。
他们微笑着，他们明白这件事大家都有分，大家都是罪人。
有些字条是班上同学写的，自己写的自己知道，你们发挥了想象力，不想再用老掉牙的理由说闹钟没响。在你们往后的人生当中，你们将可能需要编造很多理由，而且必须编得令人信服，编得有创意，以后你们的小孩可能也会迟到、旷课或恶作剧，到时候你们也得帮他们编理由。现在就来练习看看吧，想象一下你有个十五岁的儿子或女儿赶不上英文课的程度，你得帮他写个理由，开始吧。
没人东张西望，没人啃咬铅笔，没人偷懒打诨，每位同学都很专心，希望替自己的十五岁儿子或女儿编出个好理由。他们会这么专注是出自爱与关心，更何况说不定哪天他们真的需要编理由写字条。
他们编出的理由称得上是一首首狂想曲：全家人感染腹泻传染病、十六轮卡车冲进家里、麦基高中餐厅发生严重的食物中毒事件。
他们说，再多写一点好不好？我们还想写。
我被吓到了，这股排山倒海而来的热情该如何处理是好？
忽然间我又有了顿悟，或灵感，或神来一笔，我在黑板上写：“今晚作业”。
大错特错，作业这两个字带有负面意涵，我擦掉黑板上的字，学生说，对嘛对嘛。
我告诉班上同学说，你们可以在课堂上写，带回家继续写，或拿到月球背面去写，都没关系。我要你们写的题目是……
我在黑板上写下：“亚当写给上帝的字条”或“夏娃写给上帝的字条”。
同学一个个低下头振笔疾书，写字条这种事，即使一条胳臂被绑在身后，闭上双眼也难不倒他们。神秘的笑容弥漫整间教室。喔，这题目出得太棒了，宝贝，而且结果不难预料对不对？亚当责怪夏娃，夏娃责怪亚当，亚当和夏娃责怪上帝或撒旦，怪来怪去反正上帝没事，还把亚当和夏娃踢出伊甸园，令两人的后代沦落到麦基职业技术高中帮人类之祖写字条。也许呢，上帝自己也需要写张字条来编个理由说明自己为什么犯下那许许多多天大的错误。
下课钟响起。当了三年半老师，我这还是头一遭看见同学如此投入，甚至让教室外饥肠辘辘的朋友叠声催促该吃中饭了。
哟，蓝尼，走了啦，要写去餐厅写啦。
隔天，每位同学都交出了字条，不只是替亚当写的，替夏娃写的，还有替上帝和撒旦写的，有的悲天悯人，有的龌龊下流。莉莎·昆恩选择帮夏娃辩解，理由是整天躺在天堂里什么事也不干实在太无聊了，所以夏娃才会去诱惑亚当。莉莎还说上帝一天到晚窥伺夏娃和亚当，一点隐私权也没有，很教人厌烦。上帝自己当然无所谓啰，随时可以消失不见躲到云朵后头，偶尔看见夏娃或亚当靠近他珍贵的苹果树就给他们来个五雷轰顶。
全班同学热烈讨论亚当和夏娃犯下的罪行，并一致公认化身为蛇的撒旦是个浑球王八蛋，不是好人；倒是没人有勇气批评上帝，只有人稍微提出看法，说也许上帝应该多体谅一下亚当和夏娃的困境。
米奇·窦蓝说，在天主教学校是不可能谈论这种话题的，主耶稣啊（抱歉），如果被修女听见了，她们会扯着你的耳朵把你从椅子上拉起来，找你父母来学校，说你竟敢亵渎上帝。
班上其他没念过天主教学校的男同学自夸说他们才不会忍受这种鸟事，绝对会把修女好好揍一顿，还说怎么天主教学校的男生都这么孬？
话题扯远了，我担心这些话流进那些信奉天主教的家长耳朵里，到时候又来申诉说怎么可以讨论把修女揍一顿这种事。于是我问同学，他们认为目前世界上或是历史中有哪些人物需要人家帮他好好编个理由写张字条的？
我在黑板上写下一个例子：
伊娃·布朗，希特勒的女朋友。
我问说：还是希特勒本人呢？
没有没有，不可能有。绝对没有理由。
说不定他童年很悲惨。
同学都不接受这个说法。看来要替希特勒编个理由是一大挑战，但这班同学是不愿去编的。
哟，麦考特先生，可不可以把老师也写上去？不是你，是其他老师，讨厌死了，一天到晚要我们考试。
喔，不行，他们是我同事。
好吧，可是我们可以帮他们写个理由，解释他们为什么那么讨人厌。
麦考特先生，校长在门口。
我的心顿时沉落谷底。
校长陪同斯塔田岛的总督学马丁·沃夫森走进教室，两人完全无视我的存在，没说一句抱歉打断你上课，就在教室走道上走来踱去，瞧了瞧学生的作业，并拿起几份来仔细阅读。
总督学拿了份作业给校长看，蹙起眉头噘起嘴唇。校长也噘起嘴唇。
学生知道这两个都是重量级人物，为了输诚，他们尽力克制自己不提出外出上厕所的要求。
走出教室时，校长对我蹙了蹙眉，低声说下堂课总督学要见我，别的老师会来代课。
我知道，我知道，我又犯错了，不知为什么，我就是会被抓包，我的档案里会留下不良纪录。你尽其所能当个好老师，尝试史上首创的教学方法，你让学生写字条编理由，让学生专注投入手舞足蹈。老师大哥，报应来了，被叫进走廊尽头的校长室了吧。
校长坐在办公桌前，总督学直挺挺站在校长室中央，好似一个知错能改的高中生。
呃……你是……你是……
我姓麦考特。
请进请进，耽误你几分钟时间，我只想跟你说，刚刚你上的那堂课，那个主题，不管它叫什么，实在是太棒了，太棒了，年轻人，那就是我们需要的，切合实际的教学方式，那些学生写出的文字有大学生的水准。
总督学转身对校长说，那个学生替犹大写的理由真是出色，可是我稍微有点意见，我不确定替恶人或罪人编写理由是否正当是否聪明，不过再仔细想想，律师干的不就是这种工作？在我看来，你的班上有好些个潜力无穷的律师。所以说，我只是想跟你握个手，告诉你说如果发现自己的纪录里多了封推荐函，说你的教学方式不仅积极有活力，而且充满想象力的话，千万不要太讶异，谢谢你。还有，也许你可以建议学生写些历史比较久远的人物，替卡彭编理由可能有一点点冒险。再次谢谢你了。
天上的主啊，斯塔田岛的总督学竟然对我赞不绝口，我是不是该在走廊上翩翩起舞？或者飘飘然飞上天际？如果我放声高歌，全世界会不会有人反对？
我唱了歌。隔天，我告诉班上同学说我会唱首歌，他们一定会喜欢。这首歌唱起来饶舌得很：
山谷边上有大湖，
山谷边上有大湖。
大湖边上有棵树，有棵奇妙的大树，
山谷边的大湖边上有大树。
我们一句一句地唱，同学的舌头唱得打了结，嘻嘻哈哈笑成一团。看到老师站在台上唱歌不是件很棒的事吗？学校应该每天都像这样才对，学生编理由写字条，而老师由于某些原因突然唱起歌来。
原因就是：我发现人类历史上有太多题材可以拿来写字条了，迟早每个人都需要用到理由。此外，假使我们今天能放声高歌，明天也就能放声高歌，为什么不？放声高歌不需要理由。
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李庆山 杨毅 编著
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提起“绿色贝雷帽”，人们就会想起美国陆军特种作战部队。从第二次世界大战到朝鲜战争和越南战争、