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〃 罢饭〃 在无人问津的情形下，继续……
不但没有自生自灭，反倒其乐也融融。西宁教师依兴趣、性别分散成数个小团体，其分工严明，各司其职，采购、洗刷、掌勺，然后围聚而食，俨然一个个自给自足的小型群体社会。团体与团体之间互通有无，互较烹技，不仅进一步沟通了感情，而且妙趣横生，自得其乐，乐不思蜀。更有些不动手但会品尝的美食家穿梭做客，吃起百家饭，论长道短，成为联结各个小团体的纽带。兴头所致，一拥而至，引导出各种各样的群体性自我消遗的活动。美哉，乐哉，照这样发展下去，别说自生自灭，恐怕是涓涓细流，永无衰竭之日了。这的确出乎于领导的意料之外。西宁帮炊烟四起，食堂可就惨淡经营，门可罗雀了。没人来吃饭，亦无人来打开水，清闲倒是清闲，可就是烦恼与日俱增，愁得人简直无法承受这种清闲。没人来吃，但又不能不做，否则停灶灭火，正中西宁帮下怀，授人把柄。做了又没人来吃，只好下顿再热一遍，一热再热，热到最后，连猪也不吃了，只好倒进垃圾堆。做了倒，倒完了还得做，循环往复，如此下去非得赔光了关张不可。这时校外的舆论责难四起，不管怎么说，教师罢饭领导难脱干系。这时校领导才感觉到事态严重，事关重大，非得正视不可了。于是凭一校之长虎威，频频向西宁帮施加压力，企图以此尽快平息事端，平息舆论。有意见可以提吗，罢饭是错误的，年轻人呀，做事就是欠考虑，危险啊，这样下去非犯大错误不可！
风马牛不相及。
我不愿吃，是违校纪还是犯了国法？
习惯于〃 一贯制〃 的校领导在〃 整体对抗〃 面前似有点儿力不从心，但领导的技能自会有变化多端的措施：个别谈话，拉拢、恐吓，一句话，凡是能从上对下的可施之策，无所不用其极。硬则有余，软则没有考虑余地，企图各个击破，瓦解西宁帮的阵脚，一击而散。之所以会这样做，是因为他们自认为代表着一级组织，强大无比，所向披靡。领导吗，自然要居高临下，岂可平起平坐？部下吗，自然得呼之即来，挥之即去，岂能治于人？
从某种角度看，这算得上比较娴熟的领导技巧。
可惜，时机不对。
西宁帮一旦形成，算不上一荣俱荣，倒千真万确地一损俱损。其凝聚力恰与外部压力成正比，压力越大，凝聚力就越强。当恐吓辟空而至，却不足以令人胆寒之时，反倒会为渊驱鱼，为丛驱雀。企图个别拉拢，也是枉费心机，团体内部的牵制力又与凝聚力成正比。于是在校领导的诸多招数面前，西宁帮中的硬者不屑，软者诺诺，罢饭却没有一丝一毫行将终止的迹象。
婆婆发怒，媳妇只好惟命是从，哪怕违其心愿，也必须做出让步。正式出面调解，答应诸多条件，调离肇事人员，平息了事端。
早知如此，何必当初？
西宁帮不费吹灰之力，就赢得了这一回合的全胜，群情激昂，弹冠相庆。他们初次尝到〃 整体对抗〃 的甜头，依附性也越来越大。他们一夜之间突然真正领悟到了小时候在电影中所看到的情景：地下党员为启发工农大众的革命觉悟，为什么总是用一把折不断的筷子作比喻。八十年代的大学生真正领悟到大革命时期的比喻含义，多么滑稽，多么荒诞，而又是多么可悲！
假如……那么……
从此开始，西宁教师与校领导进入了〃 整体对抗〃 阶段。一人有难，众人相帮，频频发难，得理不让人。西宁帮也就从此在湟源大名远扬，当然也就引起社会舆论的沸沸扬扬。如果说某一个教师被扣了工资，家长们会拍手称快，大加赞许的话，那么十几个教师一齐被扣了工资，家长们就乐不起来了，只会引起惊疑、猜测，并依据不同的角度得出不同的推断。但有一点是家长们都会推断一致的：一中的教师人心涣散，一中的教师问题复杂，那受其教的子弟也就免不了也复杂起来。本来可以避免的却发生了，本来不可能发生的却变成了现实。已经发生的无从避免，但尚未发生的也一定是无从避免的吗？〃 整体对抗〃 ，两败俱伤，子弟怎么办？于是责难四起，而局外人的责难大多是各拍五十大板，西宁教师无所谓，校领导可就拍在身上，痛在心里了。哪怕是只轻轻地拍一板，也是对其施政才能和效果的否定。大势不妙，只好顺手祭起第二件法宝，长长地列出十几名分批下公社的西宁教师的名单，准备分批调离，一举铲除乱校祸根。这就是〃 黑名单〃 的由来。西宁教师闻讯拍案而起，不就是下公社吗？民不畏之，奈何以此惧之？对抗骤然升级，发难层出不穷，矛盾愈演愈烈，双方都摆出了决一雌雄的阵势，可怜学生尽受池鱼之苦。
误人子弟，尽在此焉！
众怒难犯，教育局出面干预：下公社缓议，校长调离。
一中暂时出现了平缓局面。
亡羊补牢，为时晚矣？
一枰棋坏，救时著数宜紧。
——张绍文
第二届领导班子升起了帅旗。
虽受命于危难之时，却有力挽狂澜之来势，顾盼自雄，精力旺盛的新任校长，旗帐严整地步入危机四伏的一中。
新任校长在人们的传闻中多少有些传奇色彩。年届不惑，精力充沛。据说在文革中曾被贬到火车站扛过大包，精神上想必是痛苦不堪，却练就了一副好身板，以至于有人在严冬之晨看见他只穿一件汗衫出外提水，不禁长叹自己不曾有过这样特殊的际遇。新任校长走路急如风，嗓门儿震天响，事必躬亲，为人严厉，不苟言笑，铁面无情。他在县二中工作期间，哪怕是西宁教师对他也有几分敬畏，这就使其君临一中之前，引起了各色各样的翘企。
这时普遍认为一中乱校的症结在于西宁帮，大有庆父不死，鲁难未已的味道。但由于它善恶兼而有之，好坏参半，要想对西宁帮毕其功于一役，谈何容易。一方面，西宁帮中除个别人外，无不把自身的教学效果视如脸面，倍加珍惜。论其生活如何散漫，尽可一笑置之，可要是对其教学妄加评论，那非得据理力争，不争则罢，要争就非得争出个是非曲直才告罢休。他们大都追求灵活的讲授方式，漠视那些经久不变，呆板、枯燥的固定程式，很重视激发学生的学习兴趣，厌恶教者一字一顿，学者面如木雕的课堂气氛。他们自尊、自傲、自恃讲普通话、信息吸收广而快，因而很受学生的欢迎，因而也就无形之中与一些本地的老教师格格不入，但这并没有对他们的自我满足，彼此仿效产生任何影响。另一方面，由于时时与校领导处于对抗状态，又都不愿意在教学上倾其全力。尽管暗地里彼此都在比试，但如果大家相聚时有谁想谈谈如何上好课，那一定会被视作神经上出毛病了。也正因为这种心理态势所驱策，至使在公开场合受到校方的表扬总觉得愧对西宁帮的哥们儿姐们儿。于是，他们往往在教学上浅尝辄止，见好就收，不争第一，也不落人之后。时好时坏，令人捉摸不透。
而最让校领导头痛的是西宁帮也视胡搅蛮缠为离经叛道。理亏时任你鞭挞，默不作声；理盈时则一触即发，一哄而起。喜好计谋，讲究策略，彼不动我亦不动，彼欲动我先动；你有你的一套，我亦有我的一套；你大道理满天飞，我也不失为冠冕堂皇，针尖对麦芒，你又奈我如何？
统治着这么一类油盐不入的人，可谓是难上加难。可新任校长就是不信这个邪，他从前任失利中得出的唯一教训，就是没有始终掌握主动权，总是被人牵着鼻子走。在他看来，一中的西宁教师之所以难加管束，频频发难，那是因为行政措施不利，就象是桀傲不训的孙猴子头上少了顶金箍咒。工欲善其事，必先利其器吗，当常规性行政措施难以奏效时，就应大胆、果断地制定出更加严厉的行政措施，针对性更强，约束力更大的校纪校规。因而，新任校长的施政纲领简而明确：以罚为主，以奖为辅。
如果说教育质量是学校赖以生存的命脉，那人心凝聚力就可称之为血液。凝聚力强则行政措施形同虚设；凝聚力弱则行政措施事倍功半。而凝聚力来自何处？来自强硬的行政措施？来自严近苛刻，不近人情的校纪校规？
新任校长进校不久，就着手制定针对西宁帮的新措施。
如欲摧其勇，必先钝其锐。他发现西宁教师