按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
内向，但是他以其他的方式表达了爱；她有时候做事欠考虑，但是这是由她艰难的童年造成的，等等。
“但是”这个简单的词有助于减轻评价配偶缺点时造成的负 效果，从而使婚姻关系更稳固。
第6 节 教养：养育和教育里的平衡力
→“莫扎特效应”的神话
→怎样为宝宝 个好名字？
→预测孩子命运的棉花糖
→为什么要表扬孩子的努力而非能力？
神童莫扎特出生于1756 年，他创作了世界上最著名的一些古典乐曲，1791 年，他因罹患急性风
湿热而逝世。莫扎特是个天才，有人认为他的音乐能够触及人们大脑的一些特殊部位 （其他的音乐则
不能），因而可以使人们变得更聪明。此外，他们确信，这个效果对小孩子敏感的大脑尤其明显，因而
推荐所有的婴儿每天听一曲莫扎特以益智健脑。他们的这些观点广为流传，但是，莫扎特的音乐真的
能创造开发孩子大脑的神话吗？
1993 年，加利福尼亚大学的研究者弗兰西斯洛斯切和她的同事发表了一篇改变世界的论文。① 他
们请来了36 名大学生，并随机把他们分成三组，每组都要执行一个各不相同的十分钟的练习。按照实
验要求，第一组聆听两首钢琴弹奏的D 大调的莫扎特奏鸣曲，第二组则聆听一般的放松音乐，第三组
则是完全的静坐。练习过后，每个人都要完成标准的测试，以测试他们在某方面的智力，也就是他们
操作空间信息的能力 （见下图）。实验结果显示，聆听了莫扎特音乐的学生明显比另两组学生得分高。
但论文也指 ，这个效果只是暂时的，只持续了十到十五分钟。
（测试说明：这是一个衡量人们操作空间信息的能力的测试。在第一行中，一张纸被折成两半，
然后沿虚线把纸切掉。现在， 与者必须在第二行的四个形状中寻找并挑选 一个形状，符合折纸展
开后的形状。）
两年后，同一批研究者开展了第二次实验，这次实验花费了好几天时间，请来了更多的学生。② 学
生们再次被随机分成三组。在实验第一部分，第一组聆听莫扎特的音乐，第二组静坐，第三组聆听菲
利浦格拉斯的唱片（“千变万化的音乐”）。再一次，聆听莫扎特音乐的学生在折纸脑力测试中明显表现
得比另两组好。在接下来几天的实验中，菲利浦格拉斯的唱片被替换成了讲故事的录音磁带和迷幻音
乐。现在，听莫扎特音乐和静坐的两组学生几乎得到了相同的分数，而听故事或迷幻音乐的学生只得
了第三名。这些证据显示，莫扎特的音乐可能对智力的某个方面的确有微小而短暂的影响。
记者们迅速报道了这些发现。《纽约时报》音乐评论家艾里克斯罗斯提 （毫无疑问是语气坚定的）
他们已经科学地证明了莫扎特是比贝多芬更为 色的作曲家。然而，一些作者很快开始夸张了这些实
验结果，甚至宣称只要聆听几分钟的莫扎特音乐就会导致智力长期稳定的提升。
这个说法就像野火一样迅速蔓延，在1990 年代后半期，这个故事甚至演变成了远远脱离初始研究
的神话。而在此之前，还没有一个研究证明过莫扎特音乐对提高婴儿智力有帮助。但是，由于不愿意
让这一事实 了很多头版头条的兴，一些记者甚至报告说婴儿在听完莫扎特音乐后变得更聪明了。这
些文章并不是浮夸新闻业的唯一例子。到1990 年代末以前，大约有40％的关于莫扎特音乐效应的报告
得到 版发行，并且提及了对婴儿智力开发的好处。③ 媒体对“莫扎特效应”铺天盖地的宣传甚至影
响了社会政策。1998 年，美国乔治亚州通过了一条将古典音乐CD 免费赠送给新生儿母亲的政策。而
弗洛里达州通过了一项预算，让州基金支持的每日服务中心每天播放古典音乐。
所谓的“莫扎特效应”已经变成了一个城市神话，许多人都不明就里地相信莫扎特音乐有助于持
久全面地提升大脑智力，婴儿尤其受益匪浅。但是，进入21 世纪以后，情势逆转而下。
首先，哈佛大学的克里斯托夫查布里斯搜集了所有其他模仿洛斯切实验的研究资料，并得 结论
说，莫扎特效应即使真的存在，其效果也远比最初认为的要小。④
接着，其他研究也表明，即使莫扎特效应存在，其效果也不与钢琴演奏的D 大调莫扎特奏鸣曲有
关，而是与这类古典音乐所普遍引起的快乐感觉有关。例如，在一项研究中，研究者比较了莫扎特音
乐和另一首更为悲伤的乐曲，结果再次发现莫扎特音乐比另一首乐曲更有效。⑤ 但是，当研究者进行
了一个旨在发现莫扎特音乐在多大程度上使人感到快乐和振奋的对比实验时，所谓的莫扎特效应突然
消失了。在这项研究中，心理学家们对比了聆听莫扎特音乐和聆听史蒂芬金的悬疑小说磁带的效果。
⑥ 当实验 与者更喜欢莫扎特而不是金的时候，他们在聆听钢琴协奏曲之后的智力测试得分较高。而
当人们更喜欢金而不是莫扎特的时候，他们在听完故事之后的智力测试得分较高。
公众对莫扎特效应的信仰只是一个神话，几乎没有可信的科学证据表明弹奏莫扎特的钢琴协奏曲
会对婴儿智力产生持久的或者意味深长的影响。那么，我们是不是可以得 结论说音乐对提高孩子智
力没有帮助呢？并非如此。科学研究显示，音乐确实对孩子的智力有好处，不过你完全可以扔掉莫扎
特的CD，而以更开放的态度选取多种音乐。
一些研究已经表明，参加音乐课程的孩子比其他孩子更聪明。但是，很难说清其中的因果关系。
有可能音乐课程使孩子变得更聪明，也有可能聪明或有天赋的孩子更喜欢上音乐课。几年前，心理学
家格莱恩切伦伯格决定进行一项研究来厘清这个关系。⑦
切伦伯格在当地报纸上刊登了广告，向六岁的孩子提供每周一次的免费艺术课程。140 多个孩子
的父母应征了广告，他们被随机分成四组。其中三组在多伦多的皇家音乐学校 加为期几个月的课程，
第四组作为对照组则安排在研究结束后再 加课程。在 加课程的三组孩子中，一组学习键盘音乐，
一组接受发声训练，一组 加戏剧课程。在 加课程之前和之后，所有的孩子都完成了一份标准的智
力测试。
实验结果显示，学习键盘音乐和接受发声训练的孩子有明显的智力提高，而 加戏剧课程的孩子
和对照组的孩子没有什么区别。为什么会这样呢？切伦伯格认为，在学习音乐的过程中，孩子们会学
会几个有助于自律和思考的关键技巧，包括长时间地集中注意力、练习和记忆，等等。
不论如何解释，要提高孩子的智力，是时候把莫扎特的音乐CD 放到一边，而让孩子更广泛地接
触音乐，比如叮叮咚咚地弹钢琴了。
表扬
几乎每本指导父母如何教育孩子的小册子都提到了表扬，一些励志类书籍还建议你能给孩子最好
的礼物就是通过经常的表扬来帮他们建立自信。当孩子通过考试时，表扬他们是多么聪明；当孩子画
一幅可爱的画时，赞美他们多么具有艺术天赋。这一方法旨在消除孩子成长过程中 现的消极因素，
而集中关注孩子 得的哪怕是很小的一点成功。
这个方法非常符合我们的直觉。总是告诉孩子他们有多棒，孩子当然就会成长为一个充满自信和
快乐的人。到目前为止，这一切都进行得很顺利。但是，这个对人类心理的乌托邦式看法存在着一个
问题。实际上，研究已经表明，表扬孩子聪明有天赋是一件很糟糕的事情。
在1990 年代，哥伦比亚大学的克劳迪亚穆勒和卡罗尔德维克对表扬心理学进行了一项大规模的研
究。｛14｝ 她们在实验中请来了400 多名10－12 岁的孩子，这些孩子都来自于不同的宗教文化、社会
经济背景。实验者首先给孩子们做了一个典型的智力测试，即让孩子们看一排各不相同的形状，然后
根据逻辑判断说 接下来的形状会是什么。在孩子们解答完这些问题后�