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鼓，树影中飘出中军大旗，上书一行大字曰：“汉丞相武乡侯诸葛亮”。懿大惊失色。定睛看时，只见中军树十员大将，拥出一辆四轮车来；车上端坐孔明：纶巾羽扇，鹤氅皂绦。魏兵魂飞魄散，弃甲丢盔，抛戈撇戟，各自逃命，自相践踏，死者无数。司马懿奔走了五十余里，背后两员魏将赶上，扯住马嚼环叫曰：“都督勿惊。”懿用手摸头曰：“我有头否？”二将曰：“都督休怕，蜀兵已去远了。”懿喘息半晌，神色方定。
第六、诸葛亮妆神，人吓人吓死人。
诸葛亮出祁山，因为军中缺粮。需要抢割陇西小麦，以资军粮。为此孔明端坐于四轮车上，望魏营而来。哨探军见之大惊，不知是人是鬼，火速报知司马懿。懿遂拨二千人马分付一齐追赶。孔明见魏兵赶来，便教回车，遥望蜀营缓缓而行。魏兵皆骤马追赶，但见阴风习习，冷雾漫漫。尽力赶了一程，追之不上。各人大惊，都勒住马言曰：“奇怪！我等急急赶了三十里，只见在前，追之不上，如之奈何？”
结果，左边、右边、后面、前面出现了Ｎ多个孔明，都是一样的装束。懿心中大疑，回顾诸将曰：“此必神兵也！”众军心下大乱，不敢交战，各自奔走。正行之际，忽然鼓声大震，又一彪军杀来：当先一辆四轮车，孔明端坐于上，左右前后推车使者，同前一般。魏兵无不骇然。司马大都督逃回去之后楞是吓得三天不敢出门，真格是人吓人，吓死人！
另外两例典型的人吓人的事件，就是张翼德在当阳桥一嗓子吓死一个人，然后几十万大军狂奔逃命、以及赵云单骑临敌在汉水以寡胜众。这些例子虽然很恐怖，但俱都不够玄幻、诡异，难比诸葛亮的妆神所达到的境界。
第七、华容小道，曹操自己吓自己，大伙跟着一起被吓。
这个事件恐怖的气氛主要是曹操自己营造出来的。《三国演义》第五十回，曹操水军被黄盖烧后，逃到岸上，径奔乌林，遇到凌统时，曹操肝胆皆裂。等到“乌林之西，宜都之北”时，曹操看到此处“树木丛杂，山川险峻”，于是大笑周瑜和孔明无谋。忽然赵云领兵截杀，两边鼓声震响，火光竟天而起，惊得曹操几乎坠马。后往北彝陵，行至葫芦谷，军马皆饿，又逢下雨，曹操坐在地上，又大笑周瑜和孔明少智的时候，前军后军一齐发喊，原来是张飞。操大惊，弃甲上马。诸军将士见张飞，尽皆胆寒。急忙逃到华容道的时候，又遇到前面“山僻路小，因早晨下鱼，坑堑内积水不流，泥陷马蹄，不能前进”，曹操又在马上扬鞭大笑。言未毕，一声炮响，两边五百校刀手摆开，为首大将关云长，提青龙刀，跨赤兔马，截住去路。曹军见了，亡魂丧胆，面面相觑。等关羽有放曹操走的意思时，便和众将一齐冲将过去。云长大喝一声，众军皆下马，哭拜于地。曹操逃脱华容道，身后只有27个人，天亮遇到曹仁的时候，操大惊曰：“吾命休矣！”。
（本文参考《三国演义》，由彭志文原创编撰）
浅谈多媒体技术应用于历史教学
中学历史课涵概古今中外，线索多，头绪杂，内容广，时间、空间的跨度很大，而且内容多是过去的事，有些史实距离我们的现实生活还很遥远，学生不容易理解和感受，很难形成准确的知识概念，有些历史现象还有某些相似之处，如果只听老师讲讲课，学生自己去记背，往往会造成似是而非，张冠李戴，事倍功半，知识容易遗忘，效果当然也差，特别是严重影响学生思维能力的发展。
因此我在教学中除了认真钻研教材，积极备课，注意改进教学方法：运用谈话法、提问法等启发学生思维，特别注意讲清重点难点，培养学生的理解力、思考概括能力外，还特别注意紧密结合教材内容和学生的实际水平，运用现代化的教学手段，使用电脑制成多媒体CAI课件，通过视频、音频、动画、图象等进行教学，使历史教学的内容丰富多彩，使教材内容形象化，更有生气，从而去激发学生学习历史知识的兴趣，促进了学生智力的发展。实际教学中也取得了良好效果。
比如我的课件《三国鼎立》的制作平台用的是微软最新推出的Microsoft OfficeXP2002 中的PowerPoint2002。PowerPoint2002和Authorware5。5、课件大师等课件制作系统相比具有兼容性好，制作简单易学、便于推广的优点。在其他软件的配合下，PPt可以做出科技含量高的优质课件。《三国鼎立》的制作就是在进行有益的探索。
历史课件具有它本身的特色，需要用到大量的影音资料、图片图表。制作中广泛地运用到了VideoStudio5。0影视制作系统，通过该系统对影音、图片等历史资料进行加工、修改、编辑和配音，使之能符合教育教学的需要。如课件3中的动画影片就是用VideoStudio5。0根据游戏《傲世三国》改编而成的。
制作中运用了Xara Wed Xara特效制作系统，课件中的“上一页”，“下一页”，“返回”等按钮及“背景”“原因”等醒目文字都是用Xara Wed Xara特效制作为《三国鼎立》量身定制的。
其中还用到了GIF动画制作系统，制作的动画图片占的容量相对较小，有利于课件的设计和增强了观赏性。譬如课件中《官渡之战》的连环画图片就是这样制作的。
课件中字的制作是由软件Cool3D和Xara3D3。04来完成的。这两个软件制作出来的字的效果色彩鲜明、动感和光效十足，加深了学生对教学内容的印象。
这些软件都简单易学，老师们不用花太多的时间去钻研，不致影响工作和教学。
课件中设计、制作了众多的按钮使课件的交互性丝毫不逊色于Authorware5。5，按钮的设计、分布合理而美观，可操作性强，即便是第一次接触该课件的老师也能运用自如，在教学中的各环节中任意切换。OfficeXP2002制作的该课件具有通用性、可推广性。
课件中还有少量的GIF卡通动画插件，它使严肃的课堂教学增加了些许的轻快、活泼。
课件还设计了“E－MAIL”和“TEL”提供教师在课后与学生进一步在网络上的联系方式。是对课堂教学的有利补充。
课件制作中引用的AVI、MPG资料较多，老师可以根据具体的教学需要选用（单击打开即可运用）
我用课件《三国鼎立》上的公开课得到老师和学生们的好评，取得了良好的教学效果。
我正在制作课件《中华民国成立和清朝灭亡》，使用的是北大方正公司的方正奥思5。1。方正奥思具有很强的文字、图形编辑功能且简单易学。兼容多种格式的媒体文件，这是Authorware所无法比拟的。用Authorware制作英语、数学、物理、化学课件也许很不错，但Authorware只兼容3Dmarks、flash和Photoshop制作的动画，而上述软件的使用需要花费大量的时间去研究；制作历史课件，我建议老师们选用OfficeXP2002或者方正奥思5。1（中国版的Authorware）。
下面是在多媒体制作过程中，我的几点感受：1．教师制作课件时应根据大纲和教材需要，又不照本宣科的原则下，适当地拓宽和加深教材，借助于生动、具体、富有感情的音效、影像、动画等的渲染获得鲜活的感性知识，进而帮助学生更具体、透彻地理解教材。
2．由于多媒体能使教学形式多样化；教材内容形象化、具体化。枯燥的内容具有了生机，正符合初中学生的年龄、心理特征及接受能力，激发了他们的学习兴趣、自觉学习的积极性；能培养学生的观察能力。
3．一般多媒体制作描绘得比较生动、逼真、具体有趣，能使看者、听者注意力集中，有如身临其境、亲历其事、亲见其人。留下了深刻的印象，潜移默化地进入记忆中，并且牢靠地记住了，自然地培养了学生的记忆力。
多媒体教学的效果已凸显出来，但究竟刚刚起步，只是短期效应，还没有长期规划，宣传力度也不够，还缺乏设备和各种资料，实际操作中还缺乏经验，如何组织学生有效的参与，还有待不断的改革和充实。
（该文发表于2002年7月《中华基础教育》杂志创刊号）
浅谈结合多媒体技术让学生自主地学习
——以《第二次世界大战（一）》为例
摘要时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。在教学过程中合理地结合多媒体技术，切实地发挥学生作为学习主体的作用，让学生自主地学习，这是素质教育探索的一个新课题。
关键字
素质教育探索｜学生自主地学习｜多媒体教学｜教学体会｜历史论文｜世界历史｜第二�