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出来的好感又会反过来激发演讲者的情绪。
五、巧用修辞
演讲主持人的语言不仅要简洁、准确、精炼，而且要形象、生动、鲜明，
富有感染力。这就要求主持人应巧妙地运甲修辞艺术，诸如比喻、对比、排
比、设问、幽默等。只有灵活、正确地运用这些方法，才能更有效地发挥主
持人特有的艺术和功力。
（张庆波）
演讲中的蒙太奇
蒙太奇，是法语（montage）的译音，原是建筑学中表示构成、装配的术
语，后来引用到电影方面是剪辑和组接的意思。它是电影构成的法则，运用
这种法则，把那些不同画面的镜头有机地、艺术地剪辑、组接在一起，用以
形成整部影片的节奏、气氛和塑造生动感人的艺术形象。在电影创作中运用
蒙太奇手法，可以产生隐喻、象征、想象、衬托、悬念、对比、连贯等效果；
增强电影的艺术魅力。
蒙太奇的表现手法多种多样，分类方法也五花八门，从结构形式上看主
要有“并列式蒙太奇”、“平行式蒙太奇”、“交叉式蒙太奇”、“对比式
蒙太奇”四种。在演讲中恰当借鉴蒙太奇手法，同样会产生特殊的艺术效果。
下面结合实例谈谈蒙太奇手法在演讲中的运用：
一、并列式蒙太奇
“并列式蒙太奇”又叫”剪辑蒙太奇”，即把各种不同的镜头用并列的
方式剪接、编辑在一起，从不同的侧面来反映一个共同的演讲主题。例如：
参加过对越自卫反击战的解放军战士李前光同志的演讲辞《在血与火的征途
上》就运用了这种手法。讲者给听众展示了这样一组镜头：
老山主峰阵地上，一个满身尘土的年轻战士弹着已被弹片打穿了两个洞
的吉他，用于渴得沙哑的嗓子深情地唱着一支歌颂祖国的歌。。
烈士陵园里，一位当地的傣族老大妈在烈士墓前悲痛地哭着。。
一位战士在奔赴前线的头一天，收到女友的绝交信：“亲爱的大兵，你
吃你的理想饭、我端我的发财碗： bye （再见）！”这位战士在复值中只
打了一个大大的句号，就义无反顾地走上了血与火的战场。。
又一位战士在帽子里写着“精忠报国”四个鲜红的大字。。
一位从阵地上抬下的伤员，吃力地张着嘴巴说：“为了更多的人不流血，
为了更多的父母免遭战火的蹂躏，我，一个军人，为国捐躯死而无憾，死而
光荣！”
。。
这一组镜头用并列蒙大奇的手法剪辑在一起，推出了一幅惯英勇悲壮的
画面，构成了一个有机的艺术整体，塑造了新一代人民子弟兵血肉丰满的英
雄群像。他们那纯洁的心灵和美好的情操感人肺腑，使听众崇敬之情油然而
生，产生了强烈的艺术感染力。
二、平行式蒙太奇
“平行式蒙太奇”就是把两组镜头用平行的方式串联起来，使之相对照，
互相映衬来突出主题，例如：湖南省黄渊泉同志的演讲辞《扫荡阿Q 主义》、
讲者把鲁迅笔下的阿Q 的妄自尊大、闭塞保守、自我麻醉的一个个漫画式的
镜头，把现代人与之类似的种种思想和行为用平行式蒙大奇的方式组接起
来，产生了极大的讽刺效果和催人猛醒的力量。如，一组镜头是：阿Q 在判
他死刑的法庭上，耽心的是惟恐圆圈画得不圆，给行状留下污点。杀头时，
他忽而羞愧自己没有志气，想唱“手执钢鞭将你打”，手又已被绑住，只好
无师自通地大喊了一声：“过二十年又是一个！”另一组镜头是：“在那不
可理喻的年代”，“这漫漫十年，我们一再被愚弄，辗转反复，葬送了青春，
这与阿Q 被绑赴刑场游街示众又有什么两样？我们呼口号惟恐不响，背语录
惟恐不熟，跳“忠字舞”惟恐扭得不象，这与阿Q 的惟恐圆圈画得不圆又有
什么两样？”
讲者通过这两组平行镜头的互相对照、互相映衬，有力地说明了“不扫
荡阿Q 主义，不根治人们的落后思想，就不能迎来中华民族的振兴”这样一
个深刻的主题。
三、交叉式蒙太奇
“交叉式蒙太奇”就是把各种密切相关的生活镜头交织在一起，以引起
人们的联想，来突出主题。著名演讲家李燕杰同志在《迎接时代的挑战》的
演讲中，成功地运用了这种手法。他在讲到祖国人民相信海外留学生这一内
容时，他的话题突然从国外跳到国内，讲了出国的前一天晚上，几位留学人
员的家属到他家找他的情景，一位中年男讲师带着五岁的小女儿，拜托他去
看望在纽约学习的妻子。接着，他又讲了一位留学生的妈妈听说他要去美国，
连续几昼夜赶织了一件新毛衣，托他捎给远在异国的儿子。他又引用了唐朝
诗人孟郊的诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁
言寸草心，报得三春晖。”接着又讲到在加拿大蒙特利尔学习的中国留学生
们以这首诗的题目《游子吟》为名的诗集。这些素材。从表面上看来是各不
相干的，但李燕杰同志有意识地按交叉蒙太奇的方式把它们排列组接起来，
时而国内，时而海外，进行交叉的叙述、联想、引申，它们就成了有血有肉
的统一体，形象而生动地说明了党和人民，伟大的社会主义祖国与海外留学
人员之间那种不可分割的骨肉之情。如果没有这种镜头的交叉运动，就不会
有这么强的艺术表现力。
四、对比式蒙太奇
“对比式蒙太奇”就是把两种截然不同的生活场面或事物紧紧组接在一
起，以造成强烈对比的气氛，来突出主题。例如：荣获全国青年演讲大赛一
等奖的四川省邓晓立同志的演讲《我们已别无选择》，反映的是当前的教育
危机问题，作者有目的地把这样几组材料用对比的方式组接在一起：
当各种会议、各种讲话、各种社会调查、新闻专访都在论证教育的重要，
呼唤教育的复兴，而我们的教育却依然出现大倾斜、大滑坡。
当教师被要求向水仙花学习，只需一碟清水，几粒圆石便能生存、贡献，
并且还应该显示出他高洁人格的时候；当教师的菜篮子里蛋白质和时鲜蔬菜
日益减少，而不得不听从营养学家的告诫，多吃豆制品的时候，一年却有八
百个亿的公款随着成吨成吨的佳肴美酒，从以各种名义举行的宴席桌上，流
进污浊的水沟；一座座时髦的宾馆大楼、办公大楼也拔地而起，竞相追逐着
豪华。
当教师为着生计，为着给上学的子女筹措经费，为着买几本不断涨价的
参考书，为着补贴出版自己毕生的教学科研成果，而不得不掏尽积蓄，东挪
西借的时候，一批又一批的“官倒”、“私倒”却在彼此的心照不宣中捞进
大把大把的钞票，毫不满足地放纵着他们的私欲。
更令人愤慨的是，教育经费被挪用，被挤占；教师被侮辱，被殴打；教
室在倾斜，在倒塌；大量的学龄儿童荒废学业，消融到低效率的劳动之中。。
演讲者把这些材料组接在一起，产生了强烈的对比效果。有力地揭露了
造成教育危机的是贪污、腐败、自私自利和官僚主义的短期行为，是蔑视科
学文明的封建意识，是缺少法制规范、民主监督的各种行为。呼吁全社会都
必须重视教育，决不容许中国教育再出现第二个断裂带，使演讲的内容具有
极强的现实性和号召力。
总之，在演讲中有意识地、自然地运用电影艺术的蒙太奇手法，紧扣演
讲主题，把各种生活画面按一定的艺术构思剪辑组接起来，构成一个完美的
艺术整体，可以通过听众的形象思维把听众的听觉形象转化为视觉形象，使
整个演讲成为一部“彩色的有声的立体电影”，那么，就可以使演讲更加生
动形象、引人入胜，使演讲者与听众的感情达到水乳交融的境地。
（黄中建）
演讲稿权当小道具
每当举办演讲、朗诵之类的活动，总会有人怀着焦虑不安的心情，在你
耳边嘀咕：“背不出来可怎么办？”这时，你可告诉他：“背不出来不要紧，
带着稿子上台就是了。”上台带稿子必要时可以瞥一眼，不用时。可以把它
当做一个小道具。这肯定是个可行的好主意，不信你可试试看。
以演讲稿之类作为小道具，大的好处是可以壮胆子。
谁部知道，演讲或朗诵，照稿宣读，一般很难收到好效果。而要脱稿，
却又不是每个人都能做到的。做不到，却要人硬去背稿子，结果便结结巴巴，
使语言无味，甚至出现体态木然；两眼无神、僵立