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过火。
德海冷冷地看了看那些正在斥骂物理老师的人，突然觉得自己也像物理老师一样没法继续忍受这个班了，不能再忍受和那些家伙在一起。
之后的第二节英语课和第三节自习课，他像昨天一样痛苦地反复想：自己到底该怎么办？
放学后，他低着头闷闷地走在校园里时，无意间抬起头看见霍东临副校长在前方走着，心中不禁一动：“可以求霍校长帮忙啊！学校所有校长中你所欣赏的便只有他了！”
吃过饭之后，德海便开始思考如何对霍校长述说他的请求，想了一会，觉得如果到校长办公室当面和校长说，一怕自己勇气不足，二担心内容会说的不够全面，便决定写封信给霍校长。于是用了两节自习课打一遍草稿、再誊写一遍。
信的主要内容是：（一）向霍校长反映文科班的糟糕情况；（二）请求学校把高二两个文科班拆成三个班，第三个班由两个班主任和班干部共同讨论把各自班上很不遵守纪律的同学列出来编成一个班，大概六十人；（三）陈述请求学校这样的理由：文科班好些思想差的学生作为青年，其思想已根深蒂固了，以后受到社会刺激，要么变好，要么变得更差。现在学校要做的是尽量多培养些正义之士，为社会多竖一些栋梁。因为那些思想差的学生不仅在班上影响他人学习，而且把一些原本还比较遵守纪律的学生影响得不怎么遵守纪律。所以犹豫再三，特此请求学校重新编排文科班。
第二天上午上完第二节课，德海便跑向校长办公楼，鼓足勇气走进霍校长办公室，然而霍校长不在，其长得有些丑的女秘书温和地接待了德海，说霍校长开会去了。德海向秘书说明来意，然后把信交给她。那女秘书仿佛为让德海放心，当着德海的面把那封信放进霍校长办公室桌中间的抽屉内。
二十七
信递交上去的第三天下午，上完第二节课后，班主任走进教室说：“现在全班都到多媒体教室去，霍东临校长要给两个文科班一起开会。”
班主任话音刚落，三天来一直在期望与失望之间游走的德海心中不禁一阵激动。
德海走进多媒体教室后，看见霍校长和高二年级班主任已经坐在讲台了。等两个文科班学生都到齐后，霍校长首先讲话：“此次突然召集两个文科班同学开会，是因为有老师和同学反映最近以来你们两个文科班的课堂纪律很糟糕，并有学生向我强烈请求重新编排文科班，把你们之中很不遵守纪律的学生列出来编成第三个文科班。经我提议，昨日召开校长会讨论此事，最终校长会决定维持两个文科班现状，但加强对文科班的管理。……”
德海听到此，心中便麻凉麻凉的了，精神都有些恍惚。
待霍校长讲完后，挺着大啤酒肚的年纪主任接着讲：“我们大家是来学校学习科学的，人文科学也是科学，所以选择文科班是没有错的，但有些学生的态度错了，到文科班不是为学习科学，是为了玩得痛快。我们不允许说文科班是垃圾班，青少年要活泼一点才叫青少年，但不能活泼得过了头。人一直往东走，走过了头就到西边了，聪明的反面便是愚蠢了。我们虽不能违背校长会的决定，但可以惩罚想做聪明反面的人……”
德海这时已经没有心思再听了，而且感觉后排很吵，回头随意望了一下，见杨丽芸、叶小曼、沈旦、何晓花等等自己班上及另一个文科班的很多张嘴巴正恐怖地动个不停。德海不禁感到很悲凉：“霍校长啊！如果这些人能劝说的话，我何必犹豫再三、鼓起勇气请求学校隔离他们呢？唉，你们此时在上面讲话，他们仍在下面聊。平常遵守纪律的学生倒在乖乖地听你们讲话，而真正需要听你们劝说的人，却都不理会你们。”
霍校长开完会后，班上的情形和以前一样。
德海开始感到绝望，也开始劝说自己采取漠视的态度：“那些人的劣性思想已经根深蒂固了，没办法改变了，你还是管好自己的事吧！你别替他们操心了，操心也没有用啊！”
但毕竟与那些人待在一间教室，一起上课和自习，要真正做到漠视他们，不再为他们的行为而痛苦，是需要一段过渡时间的。
在这段过渡时间里，德海虽不是常常为那些双差生的行为而痛苦，但有时心中仍会波涛汹涌一般：“天哪！他们怎么老是这样啊？……”
冷静时有时又会想：“自己是否应该容忍一点呢？宽容一些呢？那些双差生是相对存在的吗？每个时代都会有这样的人，一切存在都是合理的，对吗？自己这样痛苦是还不适应环境，是吗？……可是，生活不应该变得更好些吗？就像兰西城的街道上的垃圾和臭水坑不应该打扫和整理吗？难道要像道家那般无为而治、而不像儒家那样积极治国平天下？”
“诚然，我也喜欢道家平静对待生活中喜悲荣辱的态度，但也喜欢儒家那样积极治国平天下！我相信生活可以变得更好些！……我一点也不想憎恨那些双差生，一点也不愿意这样！仿佛是他们逼得我要孤高冷傲一般！。。。。是这样吗？他们有逼你吗？还是你自己逼自己呢？。。。。。罢了！不管谁逼我了！但至少有一点是明白：我不能跟他们一样！我的真心要求我这样做，否则我会腐烂掉！”
这一时期德海深切地体会到为何“近墨者黑”，又为何“近墨者不一定黑”。刚开始，一个正常人和“墨者”生活在一起，自然会排斥，然而如果长期排斥下去，便会感到苦闷与孤独。近墨而黑的人是因为不能至始至终地忍受苦闷与孤独，毕竟孤独是可怕的，难以忍受的。只有品行高洁又信念坚定的人才能至始至终忍受孤独与苦闷，才能近墨者而不黑。
渐渐地，德海变得沉默起来，再没以前愤气凛然、慷慨激昂的意思了。若没有朋友和他聊天，经常是一整天没几句话。他时常感觉四周有无形的沉重包围着他，有时强烈地想冲破这一切，愤然向前狂跑，疯跑几千几万里！
与此同时，他虽不再激烈地批判嘲骂他所认为的丑恶之事，却开始冷静思索丑恶之事存在的社会原因，变得沉稳起来。
德海的心渐渐平静下来的一天，他突然想到：自己请求学校把两个班的双差生挑出来编成第三个文科班是正确的吗？如果真的这样做，学校大概也不会派优秀而又耐心的老师对第三个文科班的学生进行人文思想和心理教育，很可能会任其自生自灭——毕竟学校推行的是应试教育，着重抓的是升学率。如果这样做的话，那学校存在的意义是什么？
学校不正是为了把差的教好，把弱的教强吗？难道学校只是围着成绩优秀的学生团团转，然后敲锣打鼓地向外界宣布有多少学生考上名牌大学吗？
从小学到高中，是一个人思想和性格逐渐形成并稳固的过程，在这个过程中家庭教育很重要，学校教育也很重要。作为老师，有教学生如何做人和传授知识的双重任务。然而在目前应试教育潮流中，大多数老师单单扛着传授知识的任务袋大踏步向前走。于是，他们对成绩差的学生关心很少，有的老师甚至对他们采取漠视、歧视的态度。真是糟糕！
或许也不能过多责怪老师，他们——尤其是高中老师在应试教育形式下也无奈，也压力大，也累。他们在一定程度上和学生一样被应试教育奴役者。
而现在呢？可以为了其他人的学习隔离双差生吗？德海想。
没错，你觉得他们的思想和价值观已经根深蒂固了，很难改变了，但是你能肯定已经无法改变了吗？
不，不能。监狱中的罪犯都可以被劳教好。可是，学校是监狱吗？有劳教工作者吗？
何为有，又何为没有呢？家长有好好关爱、教育他们吗？老师有好好关爱、教育他们吗？而你作为班长，有好好关爱教育他们吗？家长大概没有，老师没有，你也没有！……是的，家长忙于工作，忙于赚钱；老师忙于讲课、改试卷；你也很忙，你要学习，还要看小说名著，并且那些学生常让你厌恨至极，你甚至时常不把他们当人看了，根本不曾想过和他们进行交心与对话。
嗯，我认为人的品格主要靠自我修养，人像树一样，要从小好好培养，一旦长歪了，就很难变直——
别转移话题了！现在不说个人修养问题，也不说已经过去的事，是说现阶段家长和老师及你有