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00斤肉，3000斤菜，以后每个星期都是如此，让他们好好吃上几个月，先把身体吃壮实了，再分到学校去……”
中华学校表面上是由统监府办的，但实际上其后勤却是由朝鲜地方官府提供，虽说并没有尽可能的“压榨”朝鲜，但适当的压榨却是不可避免的，更何况这“中华学校”是善事，是仁政，朝鲜官员受儒学教育，又岂能不行“仁政”，不过这仁却是针对中国人的“仁”。
在这位极为年青的大人说出这番话的时候，小新就站在他的身边，他几乎不敢相信自己的所听到的，大人说的是让他们好好吃吗？吃壮实了再到学校？学校？学校是？难不成是上学堂？
这，这是真的吗？就在小新内心翻腾着的时候，却看到那个大人转过脸来，冲着大家大声说道。
“你们都听好了，从今天开始，就给我往死里吃，每人身上多长些肉，这是命令，那种饥一顿饱一顿的日子，再也没有了，不过你们要记住了，在营里头，除了吃，还要表现好！”
瞧着眼前这嘈杂的完全不知列队为何的千余个孩子，唐浩然神情严肃的说道。
“这表现好，就是服从长官的命令，学会排队，要团结如一人，这些道理长官们会教你们，在这地方，白米饭随便吃，每天都能吃着肉，可我唐浩然的饭不是那么好吃的，最起码的规矩就是纪律，既然我能把你们从国内带来，就能把你们送回去！”
是威胁也好，是说教也罢，总之对于这些群孩子，唐浩然可以说是充满了期待，可这些孩子平素过的并非仅仅只是饥肠辘辘的日子，不仅仅只是瘦，也不是脸色的气色不好，这些一看就知道，
按照后世的说法，这些流浪儿童总存在着太多的心理问题，比如这些幼小的心灵长期面对复杂的社会环境。为了生存，他们养成了撒谎、自闭、暴力等不良习性，以致心理和人格发生了扭曲。以后世的观点来说，就是他们的心理问题是非常突出的，他们普遍存在不信任别人、人际交往能力差、不容易控制自己的脾气、习惯暴力等心理问题。而这些心理上的问题，正是唐浩然头痛的，毕竟这些少年在某种程度上来说，意味着中国的未来。
“你们要记住，从现在开始，你们之间，不再有过去的矛盾和仇恨，我唐浩然能做的就是给你们一张床、一本书、一碗饭，这看着像是个家，可这个家的家人是谁？看看你们的左右就知道了，”
一番半威胁式的训话之后，又是委婉的劝说。而在这个劝说中。唐浩然则提到了家。大学时做志愿者的经历，使得他深知流浪儿童最深层的渴望是，是家，是家人，这也是为流浪儿童之间甚至愿意为彼此牺牲一切的根本原因，对家人的付出从来都是不计代价的。
而这个家中的家人是他们彼此，但谁是家长呢？唐浩然知道答案，这些孩子们同样也知道答案。而这个答案亦是他所需要的。
看着身边那个四五岁的小孩冻的浑身颤缩着，是做秀也好，是发自内心也罢，唐浩然弯下腰将他披着的毛毯裹紧，然后冲苏跃扬吩咐道。
“快点，带他们去营地，吩咐伙房烧上热汤，多放胡椒，先暖暖身子，至于训练。等回头补服厂做出了衣裳，再说……”
虽只是简单的话语。但是传到那些孩子的耳中，这些几乎从未被人关心过的孩子们听着唐浩然的话，无不是眼眶一热，心头更是暖洋洋的。
一条三四丈长的铺着半尺厚稻草垫的大通铺上睡着二十来个孩子，身上盖厚厚的新被，铺腿也是新的，这些刚刚洗过澡的孩子们，望着彼此时，脸上溢满了欢乐。
“这是做梦吧！”
躺在床上的小新瞧着木屋的房顶，在唇边喃喃着，所有的一切就像是做梦一样，已经十六岁的他，记不清自己有多少年没吃过一顿饱饭了，至于睡在暖烘烘的被窝里，那似乎也是上辈子的事了，可现在他却躺在这暖得让人骨头发软的被窝里。
这当真是他从今以后要过的日子吗？
“小新哥，咱们以后是不是就住在这了？”
躺在旁边被窝里的小三满是憧憬的看着小新哥，那语气中全是不确定与不信。
他的问题让小新一哑，不知该如何回答，反倒是一旁的小山说道。
“那位大人不是说嘛，以后这就是咱们的家了！”
家，这是一个陌生而又让人渴望的地方，小山的话声不大，可话声却依然传到了整个木房内的所有人的耳中，家，尽管这里还让人感觉极为陌生，但或许，家就是这个样子。
家是样的感觉，或许，就是这种感觉吧，暖的被窝、热饭食，干净的衣裳，还有……家长，想到家长的时候，小新的脑海中浮现出码头上的那个大人，或许，他就是我们的家长吧！
木房营地里的孩子们因为生活的改变而浮想联翩的时候，公里外的华租界仁川地方事务厅内，这会却仍显得极为热闹，来自国内的上百名落榜士子以及教会学堂的学生，此时都聚集在事务厅，参加由统监府举行的欢迎宴会，在宴会上，作为朝鲜统监的唐浩然自然是对他们很是热情，以至于让每个人都生出宾至如归的感觉，更有甚者更以唐大人的知遇之恩，而备为感动，各有各的想法，这句话着实不假，有的人则是将唐浩然视为榜样，心想着有一日成就与其相仿的事业。
一场宴会宾主倒也尽性，宴会结束后，该办的事情总归还是要办的，从这些学员们进入东亚同文学院学习，再到诸多事情安排，一一过问之后，唐浩然方才有机会同辜鸿铭坐下来好好的聊上一聊，自湖北一别之后，两人只是偶尔在信中联络，虽是联络不多，但感情倒是没有谈薄下来，甚至比之过去更加亲近一些。
在接下来的一两个小时中，唐浩然与辜鸿铭谈了很多，从自己统监朝鲜的一些想法，再到特区的构思，以及给那些流浪儿一个家的想法，等等诸如此类的话题，两人聊的倒是畅所欲言直到最后，两人方才聊于“中华学校”的教材事情，从辜鸿铭有关教材的一些的想法，再到标点符号的设定以及拼音，若是说在课文的编写上，唐浩然插不上话，标点符号以及拼音等方面，唐浩然立即兴趣颇足的同他商量了起来，毕竟在后世无论是标点符号也罢，拼音也好，都是打从小学起的“必修”，在这方面唐浩然自然有了发言权。
“标点符合，我觉得句号不应该用点，引入欧美的标点符号只是引入其体系，而非一味的模仿，就像我们接受西洋文明，并非是抛弃我中国之文明，而是取其之长，与我中华文明互补，所以，这个句号，可以改成“。”，还有就是……”
尽管不明白后世标点符号的所以然，但唐浩然还是根据自己的习惯制定了标点，而听着唐浩然的解释，辜鸿铭才想起当初为其校定《泰西策》时，其初稿中的标点与欧洲标点的不同，初时还以为是习惯，可未曾想还有其它的深意。
“子然所言极是，中国之文明传承数千年，断不能弃之，更不能一味推崇西洋而忽视本国，”
辜鸿铭连连赞同道，正是因为精通国学，他才会说出这番话。在两人就标点符号的问题交谈了一会之后，又谈起了拼音，尽管在来的船上，辜鸿铭已经有了一些想法，但是当唐浩然拿出后世幼儿园就需要学会的汉语拼音表时，更是诧异至极，只需唐浩然简单解释之后，其便立即意识到这套《汉语拼音》与威氏拼音的不同，相比之下更适合中国，而不是迁就英文写法。
更令其惊奇的恐怕就是这套拼音，尽管采用了拉丁字母，但为了适应汉语音值，借鉴以往的各种方案，推陈出新，规定了韵母和声母的呼读音，并独创了汉语拼音字母的名称音，但在稍加拼读之后，他却还是发现了这套拼音的不足之处。从理论上说，这体现了汉语的特点和民族语言的独立性，似乎不错。但是，用这种办法规定名称音，其弊端也是非常明显的。
“子然，汉语字音的基本结构除声调外是声母和韵母两部分，共有6个元音，在这套拼音中是5个元音加一个ū，还有39个韵母，21个辅音声母……”
本身极具语言天赋辜鸿铭很快便指出了这套拼音的不足之处，有一些字音在这套汉语拼音中完全不能读出。
“子然，也就是说，这套拼音太过迁就拉丁字母，或许有一些字用的比较少，但毕竟是汉字，汉字者自然有其原始