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《对当代教育的拷问》
作者：佚名
中国的教育真的病了吗？
访《教育病》作者赵健伟
赵健伟先生在《教育病》一书中提出了这样一个深刻的问题。这本２００３年９月出版的书一诞生就引起了社会各界的广泛关注。书中通过大量触目惊心的案例及鞭辟入里的剖析，指出应试教育的理念已经病入膏肓。
访谈
记者：我知道您为了写这本书花费了很多时间，前前后后修改了很多次。让人读后很受震动，能不能谈一下您写这本书的初衷。
赵健伟：可以这么说，写作本书是非常痛苦的，因为就我能涉及到的视线范围内，几乎每一个家庭都在为自己孩子的教育问题而苦恼甚至家庭悲剧屡屡发生，而大多数被我们认为“过着幸福生活”的孩子们也同样忍受着牢狱般的精神折磨。物质的日渐丰腴似乎并没有给我们带来精神上的日益愉悦，同时物质文明的不断发展也并没有使精神文明同步发展。两代人在精神上的同时受难及对未来越来越迷茫的趋同性似乎告示着我们：我们一定是在某些方面出现了严重的问题，而这个问题就出在教育上，因为人的一切行为和信念都与教育有关，如果我们的教育出现了严重问题，那么我们就要为之付出沉重的代价。而要改变这一切，就首先要从教育入手，这就是我写这本书的出发点。
记者：我在您的书里看到了很多案例，有的甚至触目惊心。书中也谈到了这么多年中国教育存在的很多“病”，那您能不能概括一下这些病？
赵健伟：我认为，中国目前教育的首要问题主要是教育理念出现了严重偏差。也就是说我们误读了教育的本质，我们切割了教育的整体内涵而只注重其某一功能。比方说，我们只注重了教育对知识培育的功能而大大忽视了教育更为根本的东西，那就是教育首先是要从心灵及行为上育人，这里面包涵着道德育人、诚信育人、生存能力育人等等，而知识只是作为一个人之所以为人的工具，而这个“人”的概念就是你首先要成为一个具备一个社会之人的最起码的“道德之人”、“诚信之人”以及独立的生存能力的人，否则即便拥有再多的知识也毫无意义。就像我在书中所说的那样：缺乏诚信的人，所有的成功都是一场骗局。
我们一直有一个深重的误区，我们总以为只要读书好文凭高就可以找到一份好工作就可以获得成功，这是大错特错的。我认为如果教育仅视作一种知识的掌握和积累，它本身没有任何价值。因为任何知识只有被应用的时候才有价值，而应用知识则需要另外多种能力，首先是一个人最基本的“德性”，然后包括一个人必备的生存能力、吃苦能力、创造能力、忍耐能力、应变能力、与人相处的能力等等。因此联合国教科文组织在定义“教育”概念的时候，第一位要数就是培育一个人的社会生存能力，而传授知识只被排在三位。
但我们当下教育最严峻的问题就是，我们严重忽视了教育的基本“教义”而仅仅并且病态地把知识的培育视为教育的全部功能。同时应试教育在很大程度上助长了这种教育理念的顽固执著。美国迈阿密大学的一位中国籍教授曾经说道：中国的教育是在培育“考生”，而美国的教育是在培育“学生”。这一字之差，恰好证明了中国教育在很大程度上是一种舍本逐末和残缺的教育，而在这种教育理念和制度下培育出来的人自然是残缺的，甚至连基本的生存能力及道德意识都不具备。这就是中国教育的主要问题。
记者：其实许多人都在思考教育问题，我们多数都扮演着家长的角色，或迟早得扮演这个角色，教育自己的孩子义不容辞。在中国当代的境况中，这无疑是项困难的工作，就算职业的教师，也不一定能真正教育好自己的子女。那问题到底出在了哪里？您认为该采取怎样的措施来逐渐解决这些问题？也给我们很多家长和教育工作者们提些建议。
赵健伟：中国教育的问题在更为深层的意义上来说实际上不是教育本身的问题。因为一种教育理念的确立和实施一定是一个社会价值观的体现和需要。我认为中国目前的教育现状在很大意义上说是由我们社会的价值观所造成的。正因为我们社会对所谓成功“强盗般的独裁解释”，正因为我们这个社会对文凭的要求高于一个人实际能力的要求，正因为我们这个社会至今仍然维持着“劳心者治人，劳力者治于人”的传统恶念，因此我们的教育也就围绕着这一切在给每一个受教育者上刑。家长逼迫孩子玩命去努力学习，为的是要成为被这个社会所推崇的成功者，而这个成功者的概念在很大意义上就是拥有多少财富，而且还必须是一个类似总经理、ＣＥＯ、明星之类的“劳心者”。这种现象归根到底是基于一种病态的社会价值观。
记者：您理想中的中国教育应当是怎样的一种状态，能给读者们描述一下吗？
赵健伟：我理想中最好的教育首先是一种发掘人性中善性的教育，因为一个理想社会的最终目的是由一群“善性”和“德行”充裕的人所共同来营造的。一个尔虞我诈而犯罪率高的社会永远不会比一个诚信守德而平和的社会更具有人性的意义。如果一种社会现象以及教育已经使大多数人为之疲惫甚至厌恶的话，那么我们就应该进行认真的反思并进行修正。有一位瑞典的建筑工人有一次告诉我，他们国家从小就给人灌输这样一种思想：任何劳动都是光荣的，任何职业都没有高低之分，只要你遵守社会道德和国家法律，任何人都是成功者。说真的，我非常羡慕这种教育理念，这也是我理想中最好的教育。
序言：教育者的耻辱
有病治病——读赵健伟《教育病》
许多人都在思考教育问题，即使从事的职业与教育并无干系，也难以规避。
因为我们多数都扮演着家长的角色，或迟早得扮演这个角色，教育自己的孩子义不容辞，就是想推托也做不到。
在中国当代的境况中，这无疑是项困难的工作。就算职业的教师，也不一定能教育好自己的子女。
大家都关心，都不遗余力，却未必做得好，甚至从开始就注定了做不好。
问题出在哪里？
赵健伟的新书《教育病》试图回答这个问题，他更多从家长的角度出发，以一种宽阔的视野来考察中国的家庭教育、学校教育乃至社会教育。
他忧心忡忡，疑虑多多，很像那位古代的杞人，对于中国教育的评价，他用了“失败”两字，也许结论做得太简单、也太绝对了。但至少家庭教育，身历其境者都有体会，确是大问题，许多家庭矛盾都是由对孩子不同的教育理念和处理方法引发的，甚至闹到分道扬镖。
赵健伟认为，以分数为导向的整个教育体系，忽视了道德建设、意志锤炼、自由灵魂的培育、民主理念的树立以及实用技术技能的学习等等必不可少的要素，严重压抑了孩子身心的成长，正造就出精神上残疾、社会交往能力薄弱、缺乏兴趣、求生无术而又自视甚高的一代。而正是这样一代人，将成为社会栋粱。
他们撑得起我们正在建设的现代化大厦吗？如果现在再不重视这个问题，结果会怎么样？当年邓公为改革做总结，说最大的失败在教育。近些年来，不能说对教育的重视程度没有提高，投入没有增加，但问题并没有真正解决，某些方面的谬误还有越演越烈之势。
大约十年前，赵健伟写过一本书，叫《崔健在一无所有中呐喊》，以一个摇滚歌手为视域来关照中国流行音乐的历程，其中已经透出他对教育的关注与疑虑，因为叛逆青年的问题，实际上就是教育问题。
到了这本书里，他的谈论仍是强烈与感性的，有一种摇滚的味道和力量。他寻求原因，也试图找出结论，虽然最终只是提出了一些问题。
近些年来我也一直在关注家庭教育，并深知在当下的大环境中，想要坚持自己的看法与做法之难，一整套制度与规则像个巨大的滋场，让所有人都身不由己。
这么一种局面还要维持多久？它是必要的吗？即使必要，边界又在哪里？
如果说一个孩子一天用六个小时读书是正常的，十二个小时就有些荒诞了，而现在常常达十四五个小时。如果是成年人，这样的工作强度早违反了劳动法。
但你去重点高中看看，哪所不是这样？教育法居然没有相关规定，当然更谈不上执行了。而这样的“精英教育”，是多少家长打破脑袋也想让孩子挤进去接受的。
用赵健伟的说法，长此以往，“很可能整