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好的假设、方案、计划；策略性，即在问题面前决定相应的策略以及解决手段；全面性，即善于客观地考虑正反两方面的情况；独立性，即不为别人的意见所左右，不人云亦云；正确性，即思考问题过程严密，有条有理，得出的结论正确。在听的过程中，思维的批判性表现为：（1）善于分析对方说话内容的正确与谬误。（2）发现对方说话过程中思路是否顺畅。（3）判断对方发出信息的价值的大小，吸收有用、有益的信息，摒除无用、有害的信息。（4）善于从正反两方面进行思考，迅速加以鉴别，决定取舍。发展听力离不开思维品质的培养。思维品质不仅因人而异，而且依年龄、年级而异。我们必须了解自己在以上五方面的具体。水平，做到在发展听力的同时，主动地、有目的地培养自己的思维品质。训练指导：在听力训练过程中，要有意识地安排思维训练的内容。在我们的学习中，虽然强调培养思维能力，但却忽视有计划的、具体的安排。在国外，发展能力的任务除在具体各科教学过程中实现外，还设立了专门的思维课。例如，南美委内瑞拉的心理学家，按照英国剑桥大学认知研究中心主任德？波诺博士的纲要为蓝本，设计了包括广度、组织、相互作用、创造力、信息与情感5个单元的“学思维〃计划。每个单元包括10个课题。在进行每272
，解’周彳一课题时，教师把一份课题提纲交给学生，根据指导书提出的生活中的具体事例，启发学生思维，并引导学生自己得出结论。每课题需要3 5分钟，每周安排一次，全部内容可在3年内完成。在训练中，要注意着重从不同方面对同一情境进行思维，要求同学们全面考虑一种情境的所有因素；要看到事物的正面和反面；要注意一种行动的近期后果和长远后果；要善于从正反两方面进行思考，有所领悟，迅速加以鉴别，决定取舍。在训练中，要注意训练在不同情境下的听知能力，安静的或嘈杂纷乱的接受环境，传出的信息是否伴随干扰O；ill lll il ili il这些情况在训练时都要加以考虑，适当变化，这样有助于提高听力与思维能力。（六）听说能力训练案例一．i！i．父亲对儿子说：“我有一千元，如果你能猜对我现在正在想的事，这一千元就给你。〃儿子想，无论如何也得把这一千元弄到手。于是他左思右想，结果想出了一个绝妙的回答。父亲听后，默不作声，不得不把这一千元给儿子。这绝妙的回答是什么？提示：儿子与父亲问的斗智，它需要我们从正反两方面考虑问题，需要我们想到多种结果，并能熟练地进行分析与综合，选择出一种最佳的设想，且IiJL子对父亲说：“你现在想不给我这一千元。”如果父亲听后承认自己果真是这样想的，那儿子就猜对了，按约定应该得到这一千元；如果父亲听后否认自己有不给儿子一千元的想法，虽然儿子猜错了，但父亲承认了不是不想给儿子一千元，那当然要把一千元给儿子了。案例二：在很早的时候，。古希腊的雅典城非常混乱。城里有一户人2〃73蠡黔第Jl一部分综合实践篇一以∥蕊崔簪
解密语言背后的思维力量家，只有母子二人相依为命。儿子觉得老待在家里也不行，应帮母亲担起家庭生活的重担，’他很想到社会上去工作。母亲觉得城里市面混乱，出去工作不如待在家里安全，所以阻止儿子说：“你在社会上假如为人正直，要遭到世人的打击；不正直，要受到神灵的惩罚。你怎么做都要遭殃，你就死了这条心吧！”儿子听了母亲的话后，没有说什么，只是盘算着怎样说服母亲让他出。＋去工作。不久，他抓着母亲所说的话中漏洞，终于说服母亲，让他去社会上工作了。请问，他是怎样反驳母亲的？提示：儿子说服母亲，这需要思维品质的综合体现，尤其突出思维的批判性。l首先要从母亲的话中听出母亲说话的目的是阻止儿子出去，原因是担；L、JL子出去不安全，所以两句话都是从不．安全的角度说的。儿子发现了母亲说话中存在着角度片面的漏洞，那就要从“出去干活也有安全的可能’’这个角度去说服母亲。而儿子要达到出去干活的目的，也必须打消母亲的顾虑，从不会受到世人打击，不会受到神的惩罚这个角度去说。于是，儿子应对母亲说：“我在社会上假如为人正直，神灵就会庇护我，一一而不会惩罚我；我在社会上假如为人不正直，世人也就不会打击我。这样看来，岂不是怎样都不会遭殃吗？〃二、说与思维（一）有声语言与思维概述1．有声语言与思维的概念有声语言，即如播音‘朗诵、演讲、相声、评书、话剧以及平时的谈话等有声的语言形式。思维是人对事物的概括的间接的反映，是以感知为基础而发展的。这里的有声语言思维，即在有声语言交流中形成的表达思维。274
2．有声语言与思维的关系笛首先，有声语言是思维的最佳表现形式之一，没有语言，人三类就无法进行高效的思维，语言是思维的最佳表现形式，舌头声裂带配合，能产生多种声音r表达丰富的意思。没有语言，人类就无法流畅而直接地表达自己的思想和意图，反之亦然。人类的有塞声语言，只是一种思维的外在形式，流畅的表达，需要连贯而有实逻辑地思维，所以二者是一个不可分割的整体。譬用刁（二）有声语言与思维运用分析_1．在有声语言谈话活动过程中，必须突出语言思维的训练在实践活动中，人们往往错误地认为只要多说多练，多参加演讲活动，就能提高有声语言能力。而事实证明，忽视语言思维的训练，一味强调学生多说多做却往往事倍功半。学生在欣赏一些名家演讲或是一些精彩辩论时，只知道语言的精彩或是深邃，却并不知道为什么精彩，为什么深邃，没有从作者思维上去揣摩、体验和学习，就难以收到理想的效果。在实际学习中，许多人认为思维训练是隐含在说话、训练之中的。这种看法有一定的缺陷，有声语言作为思维的外化形式，更多体现的是思维的整体效果，所以在训练中不能单纯依靠说话实践，要有意识地强化语言思维，这样才能让语言表达能力得到真正而快速的提高。：2．有声语言结合思维进行训练。有声语言训练，要以思维训练为核心，但这并不意味着不重视口头表达。如果孤立地去搞思维训练，而将口语训练与语言思维训练分成两个独立的层面，不但思维训练会流于形式，口语表达也不会收到好的效果。3．训练语言思维，重视知识经验积累知识和经验是我们进行思维的材料，，思维即是对知识经验的275奎炒—■≯寸尚
解密语言背后的思维力量认识加工。一个人头脑空空，既没有生活积累又没有知识积累，思维就无法展开。所以，在重视思维训练的同时，一定要加强知识经验的学习和积累，才能为思维发展创造必要条件，才能真正体现语言思维的核心作用。为此，在实践学习中，一定要养成勤于观察、留意生活的习惯，注意积累感性的经验；同时要在观察中勤动脑，学会分析事物，才能用准确的语言，把所见所闻表达出来。要积累知识性的材料，就要让受训者养成自觉阅读的习惯。受训者阅读量不足是个大问题，这是造成我们有声语言思路狭窄、空洞乏味的一个重要原因。受训者在阅读中勤于动脑，多加思考，向作者学习精彩的语言，揣摩作者灵动的思维，才能在有声语言表达中旁征博引，用良好的思维能力去征服听众。4．案例分析我们来看一场辩论赛中的有声语言与思维的交织运用情况。正方一辩：谢谢主席，各位评委、各位来宾、对方辩友，大家好。为政论政，在商言商，辩论会自然要涉及辩。今天我方的立场是真理越辩越明。真理是人们对客观事物及其规律的正确认识，所谓辩则是以一定的逻辑基础为规则，通过摆事实、讲道理的方式与不同的观点交流、交锋；而明即清楚明晰。真理越辩越明就是说真理在其他思想的论辩中更加清晰明白。人类的历史是追求真理，探索真理，传播真理，进而摆脱蒙昧、无知、愚笨的历史。我们热爱真理，敬仰真理，正如亚里士多德所说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”然而，认识真理的过程并非一帆风顺，它是一个去伪存真、去粗取精的过程。在这一个过程中，辩论是必不可少的一个环节，人们为了寻求真理，要同无知辩，同偏见辩，向未知挑战，与荒谬斗争，同强权抗衡。俗话说：“鼓不敲不响，理不