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4．课内听说训练与课外听说训练相联系管听说训练具有典型示范的意义，但大量的听话与说话实践是二在课外。因此，要启发、引导学生将语文课内训练之所得，广泛跫应用于课外学习活动的口语表达之中，如参加故事会L、讲演会、讨论会、辩论会等。学生参加社会工作，无时不用语言交际，也群应启发他们将课内训练之所得自觉地加以应用。方社会生活是语言应用的广阔天地。学生能不能自觉地在社会签生活的语言交际中磨炼自己的听说能力，是课内听说训练成功与否的一个标志。。教师在这方面要进行观察、了解、引导、提示。5．指导者的示范与指导；‘在听说训练中，指导者的示范极为重要。无数事例说明，被训练者总是以指导者的表达为范式。就说话而言，指导者生动，被训练者也追求生动；指导者雄辩，被训练者也追求雄辩。指导者讲话中的许多特点、许多习惯，潜移默化之中都会被模仿，指导者必须坚持不懈努力提高自己的听说能力。指导者在听话方面应当准确、敏锐，善于领悟，辨析力强。在训练者中对学生的朗读、说话，应善于准确地捕捉他们的长处和短处，善于在细微处发现问题，使训练者真切感受到指导者敏锐的语感。听说训练中的指导是活的，在实践中的指导_，类似运动队中教练的指导，与只讲教科书是不相同的。教师的指导应注意以下几点：第一，指导（包括讲评）应以鼓励为主。肯定优点，实际上是帮助训练者总结经验。鼓励与肯定能增强受训者的自信心。第二，指导（包括讲评）应当是具体的，对受训者有切实的帮助，尽量避免空洞的评价和要求。如“感情要充沛〃、“感情再饱满一些〃、“抑扬顿挫再好一些〃，这类一般性的话要少说，努力给受训者一些具体分析和指21 7廖炒』■》寸尚
解密语言背后的思维力量导。例如一受训者发言很有条理，要指出他是怎样做到有条理的，思路如何，语脉如何，怎样使用序列语，如何处理好各点之间的区别与联系等等。、。如果批评受训者听说活动中的缺点，也应力求具体，避免空洞。对其应该指出现象，分析原因，提供方法，作出示范。例如受训者中常见一种毛病：起立发言，先说“嗯……那个……”或是说“完了那个……’’。首先要揭示现象，引起警觉，让受训者感到这种毛病不好，要改。其次，为什么出现这种语病呢？指导者要指出，主要原因是对自己的口头语言缺乏控制力。再次，如何锻炼自己的控制力呢？指导者可以介绍若干方法。l当然最重要的是指导者的示范——自己讲话时没有这个毛病。讲话开始时善于镇定自己，善于在讲话起始时在与听众的交流中组织听众，然后清晰明白地开始自己的讲话。九、材料评述（一）材料评述的定义众所周知，“艾滋病”是目前最可怕的一种传染病，它是一种“引进”病毒，以触目惊心的速度蔓延。2004年曾发生这样一件事：2004年搜狐十大新闻评选颁奖礼在中国大饭店举行。来自财经、体育、娱乐界的风云人物济济一堂。当时，作为“预防艾滋病宣传员”的一位著名主持人说了这么一段话：“我们能够成为宣传员，一方面说明我们都是幸运的健康者，没有传染上这种可怕的病毒；另一方面说明我们生活检点，没有那些不良嗜好。〃话音刚落，整个现场立时安静下来，旁边的人都不知道该如何接话，冷场持续了几秒钟。最后还是另一位著名艺人打圆场，说艺人应该借自身的影响担负起宣传防治艾滋病的重任，才让这个环节草草收了场。21 8
一位作者曾针对这位主持人的发言做了如下评述：首先，他否定了这位主持人的认识。然后，他具体分析了这位主持人讲话中的错误观点：第一，说得艾滋病的人一定是因为生活不检点。这是错的，因为还有母婴传播、献血等原因6第二，生活检点的人一定不得艾滋病。这也是错的，理由同前。第三，不得艾滋病的一定是生活检点。：这是错的，生活不检点，但是可能采取有效措施，’比如戴安全套等，也可能不得。第四，生活不检点的二定得艾滋病二作者因此称这位主持人的观点qE常荒谬〃。’：并且，作者进一步探究不得艾滋病的原因，他一针见血地指出：“这不是‘幸运，的问题，而是安全意识和安全措施的问题。〃由此，作者尖锐地批评这位主持人知识水平低下，无资格做“预防艾滋病宣传员〃。最后作者一层一层地深化认识，得出一条让我们反恩不已的深刻结论：做人难，做名人更难。名人得注意公众形象及言语，不断提升自身的知识素养。多么精彩、痛快淋漓的评述啊！相信我们许多朋友看后，心中都有一种“知新”的满足和畅快，对作者语言思维的缜密、周详、深刻、独到大为叹服！所谓材料评述，就是对给定的包含某些信息的记叙性资料（如文字、数据、图画、声音、视频），从各个不同角度，结合资料中的信息和客观事实，融合作者自己的观点，对资料所反映的本质问题进行述说、阐发。如上面我们所见，那位主持人说的那番话，也就是那位“无情’’的作者作为批判对象的“材料”。作者在批判它时，既结合了说话的内容，又根据客观事实，最重要是加上自己个性化的创新语言的编织，才铸就了这样一篇优秀的材料评述。材料评述往往具有如下几个特点：21 9第部分训练方法篇彦妒』霉．雾彳尚
■解密语言背后的思维力量（1）评述内容由作者观点、客观实际、材料信息紧密结合而成。其中，作者表达的观点，是材料评述的核心。作者对材料的评述，材料信息和客观实际情况是基础，但归根结底，作者是想表达对材料内容的理解和审视。因此，为了使自己的评述更具说服力，作者组织语言的思维方式显得非常重要。有感染力、震撼力的材料评述，作者的观点往往是新颖、独到或深刻的（比如开头那则故事中作者的评述）。而新观点离不开新思维，如刚才所说作者的评述即是用了批判性语言思维和联想性思维。（2）要求评述者有较好的语言理解和提取有效信息的能力。如果给定的材料内容是冗长的，那么为了准确把握材料信息内涵所指，评述者若没大量的阅读经验，没有一定的删繁就简语言思维，就不能敏锐地捕捉语言传达信息。（3）要克服思维定式。坚持历史唯物主义和辩证唯物主义相结合的辩证思维。有心计的材料设计者为了突现自己的“另类”观点，、材料所述内容很新颖r'如果拿这样的材料叫我们评述，我们就得小心了。如在美国历史上有名的、．“西进运动〃，对它的利弊孰轻孰重历来颇有争议：从人道主义上讲，它使土著居民受到血腥的迫害，是“弊大于利”；若用发展的眼光去看待这件事情，这是新事物（美国资本主义生产方式）代替旧事物（落后的小农生产方式）的必经阶段。！（二）材料评述应用分析案例一：一一。对被列为2004年感动中国的十大人物之一的河南省唯一的一位女公安局长任长霞牺牲后被登封群众送行的事迹，一位作者在《我看任长霞现象》中这样评述：．‘面对任长霞这位“巾帼英雄〃的事迹的记叙性材料，绝大多．数人都会肤浅地停留在歌功颂德辞藻的堆砌上，将巨大的悲痛和
缅怀情绪之网向社会撒开。而这位作者却用理智的闸门遏制住了情感潮水的奔涌，对产生“任长霞现象”的根源进行了深刻的反省和思考，最终得出了一个意味深长、一针见血的结论：当今社会正是因为匮乏“清官〃，所以一旦失去，才会让人们觉得有锥心刺股般的痛苦！。中国民众在经历了两千年的封建思想专制压迫后，新中国虽已成立五十多年了，但是百姓的思想里对“创新”之类的字眼心存戒备，“众口铄金，积毁销骨”。一些先进的思想和叛逆�