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一序曹家治（教授，四川省散文评论家）我与贵川是同事，有师生之谊，又是管理一所高校中文系的搭档。职责所系，两人免不了常要在一些场合讲话，对学生、对教师、对同行、对家长、对用人单位。虽然也能应付，内心却总觉得自己嘴笨，说话不精彩，缺乏动情力。郁闷的同时，对陆机所叹“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也”是有切肤之感了。』再看学生讲话的情况，感觉问题就更大了。．课堂答问、小组讨论、师训试讲、应聘答辩，拘谨胆怯者、话不成句者、逻辑混乱者、分寸不当者、八股陈词者比比皆是。作为教师，心中自然不是滋味。每每与贵川谈及此事，焦虑之余，不由自主就会探讨问题的原因及对策。交流过程中，我们梳理了以下几个问题进行追问：。第一，这是我校学生特有的现象吗？感觉好像不是。后了解其他一些院校的情况，结果“易地也皆然’’。电视上大学生辩论赛中的唇枪舌剑，伶牙俐齿，其实只是少数优秀学生的表现，多数学生语言表达水平不理想。第二，这是由于中国人性格内向，不习惯在公众场合讲话，注定不善言辞吗？好像也不是。虽然中国历史上以演说名家的人不多，有些人更给人以沉默木讷的印象，但欧美人也不是天生的演说家。查看了一些资料，如美国《读者文摘》的问卷调查发1参渺序｛_^∥黪《◇彳尚
解密语言背后的思维力量现，美国人第一怕的竟然是“当众说话”，“怕死〃倒排到第六位了。英国戏剧家兼演说家萧伯纳初出道时在人前说话也是战战兢兢，再三鼓劲才敢开口；口若悬河的邱吉尔首相中学时竞羞于在人前讲话，原因是口齿不清。看来，漂亮优雅的说话就像高挂树梢的金苹果，谁要摘它都不容易。第三，这是由于中国象形语言所形成的思维方式导致的结果吗？这是一个复杂深奥的问题，不易说清楚。西方的声音语言是信号语言，它不是对自然的模拟，显示的是主客体关系的疏离，易于产生抽象概念，形成抽象思维、逻辑思维，所以西方语言较易概念明晰，思维清楚。中国的象形语言是模仿自然的符号语言，对自然天然贴近，主客体关系融洽密切，易于形成形象思维、直觉思维，所以中国语言较易含混生动，“得意忘言〃。中国语言的含蓄多义，微妙精细，或许会增加掌握和表达它的难度，但它毕竟是融化在我们血脉中世世代代都运用着的母语啊！．较之于先辈同胞，母语表达退化以此为理由来解释是说不通的。第四，这是由于母语教育弱化导致的后果吗？我们俩都沉默了川心知肚明。现在应试教育大行其道，势不可挡。考试直接决定和改变着人的命运，而母语口头表达长期被各级考试所漠视，所边缘化，教与学双方怎么愿意在这上面下工夫呢？虽然孑L夫子早就告诫子孙们：“言之无文，行而不远。”虽然西方语言学也提示说：．“语言就是我们的家，我们大家都住在这个家里。〃但是语言表达的学习仍然被我们冷落、抛弃了，代价是我们共同忍受语言贫乏的尴尬，吞食“言之无文，行而不远”的苦果。分析后，大家心里稍微明白一些，贵川就想做点什么。兹事体大，从何着手呢？合计后，我们决定先在中文系把“演讲学”课程开起来，套上学分，让学生接受演讲理论和实践训练，考试重在演讲水平，促使学生多练。接下来的事情就犯难了，教师从何而来？高校未设这一专业，不可能引进科班出身的专业教师。
此时贵川主动请缨了，毅然接下了这门新课，查资料、写教案、虚设计教学方法、组织第二课堂，把这门课程搞得红红火火，学生认同度及参与热情都很高。再作努力；他又把“演讲学”省级精品课程申请下来了。贵川信心大增，逐渐介入到社会行业和单位的演讲活动中，指导选手，担任评委，几年下来，竞硕果累累，声名鹊起。一天，贵川对我说，他想把这几年的理论思考和实践经验作个总结，一来好通过反思进一步提高自己，二来想让更多的人分享自己的心得体会。我当然鼓励支持，并建议在书稿的普及性上多作考虑。半年后，贵j l l把书稿交到我手上，并嘱我写序，我心里高兴且感慨。为人为师，像贵川这样积极地，建设性、创造性地工作总是美好的啊！在社会和学生需要的时候，我见证了一门课程和一个教师的成长。阅读书稿，我发现贵川组建的“演讲语言艺术创新团队”的学生也参与到写作过程中来了。合作学习、研究性学习是贵川在教学过程中经常采用的教学方法，学生一直很喜欢。著书时也不忘学生，坚持自己的教育理念，正是贵J l l的一个特点。书稿生动活泼，简明易懂，理论与实践结合得很好，操作性也很强。出版以后，我相信对大中学校学生及社会大众培养说话能力、提高演讲水平会有帮助。一筚路蓝缕，以启山林，山林会逐渐染绿万里山川的，在这温润祥和的时代春风里。32007年9月1 3日叁玲《爹、彳．尚
目录第一部分基础理论篇．．…………………………，…’………？一、批判性语言思维……………………………………二、逆向语言思维………………………………………三、联想语言思维……………_……………？………？？四、发散语言思维………………………………………五、多元语言思维………………………………………六、求异语言思维………………………………………七、形象语言思维………………………………………？八、收敛型语言思维……………………………………九、变换视角语言思维…………………………………十、曲折迂回语言思维…………………………………十一、立体语言思维……………………………………十二、辩证语言思维……………………………………十三、删繁就简语言思维………………………………第二部分训练方法篇……………………………”………？一、自由说话………？0 0？I 0………………………………二、小组辩论训练………………………………………三、组内讲故事…………………………………………四、组内问题接力………………………………………五、词语接龙……………………………………………11 3俎弘铊阻融孔盯M m抛抛抛m m m瑚抛m，＼，＼＼＼厂一／＼＼／一／厂一／，一／／一一厂＼／＼厂一，，＼r一一厂＼，＼，＼厂＼、＼厂一／
六、故事接龙……………………………………………七、应聘中的自我介绍…………………………………八、听说训练……………………………………………九、材料评述……………………………………………十、指物说话……………………………………………十一、多角度描述一………………？0 0 0 0*0 0……………一十二、词语展开…………………………………………十三、格言阐述…………………………………………十四、，给主题发言讲话…………………………………十五、即兴演讲…………………………………………十六、无领导小组讨论…………………一……………？十七、主题采访…………………………………………十八、书评………………………………………………十九、质疑答辩………………一………………………二十、评论？。……………………………………………？？第三部分综合实践篇………………………………………一、听与思维…………w………………………………二、说与思维……………………………………………三、创新思维与做人做事………………………………四、突破习惯思维…………………………一…………？■_'1．J5ijf＇1．I！！？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？。‘‘‘？。‘。‘‘’‘。。‘？‘‘‘。。。？‘。‘‘。‘？。‘‘‘。‘2（1 9 6）（1 9 8）（208）（218）（224）（2 2 6）（229）（23 1）（234）（239）（248）（254）（257）（260）（262）（267）（269）（274）（279）（283）（301）
一、批判性语言思维批判语言思维是以批判思维为工具，融人有声语言和书面语言表达的全过程，使批判式思维通过有声语言和书面语言的方式回归到社会生活中，并以此去认识问题、分析问题、解决问题。批判式思维让每个人的表达个性更加突出，认识事物更加全面，观点更加新颖。“语言是思维的直接现实’’也就是这