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伟大杰出的人物在这世间也不会消逝，书记载他们的思想，然后传播开来。书是人们至今仍在聆听的思想回声，永远充满着活力。因此，我们永远都在受着历代人的影响。多少年前的盖世英才，就如同在他所生活的时代，今天依旧显示着强大的生命力。
关于大学
○约翰·亨 利各位先生，我向你们声明，如果有两种大学——一种是所谓的大学，它不提供住宿，不督促学习，对修满若干课程、考试及格的任何人都授予学位；还有一种大学则既无教授亦无考试，只是把一定数量的年轻人召集在一起过三四年，然后把他们送出学校，像人们所说的牛津大学近60年来所做的那样。如果要我在这两种大学中选择，问我这两种方法中哪一种更有利于知识的训练——我并不从道德的角度说哪一种更好，因为显而易见，强制性的学习必有益处而懒散则极有害——如果我必须断定这两条道路中哪一条在训练、塑造、启发人的头脑方面更为成功，哪种方法培养出来的人更适合现实的任务，训练出更好的公职人员，产生出通晓世情者和名传后世的人，我将毫不犹豫地选择那种无教授也不考试的学校，它优于那种强求学生熟悉天底下每一门学科的学校。
当一大群年轻人，具有青年人所有的敏锐、心胸开朗、富于同情心、善于观察等等特点来到一起，自由密切交往时，即使没有人教育他们，他们也必定能互相学习。所有人的谈话，对每个人来说就是一系列的讲课，他们自己逐日会学得概念和观点、簇新的思想用以判断事物与决定行动的原则。婴儿需要学会理解由他的感觉传递给他的信息，这是他本能要做的事。他以为眼睛看见的一切事物都在身旁，后来才了解到情况不尽如此。这样，他就从实践中得知他最早学到的那些基本知识的关系和用处，这是他生存所必需的。我们在社会上的生存也需要有类似的教育，这种教育由一所大学校或学院提供。它的作用在本身领域中可以公平地称之为开阔心胸……姑且不论它的标准与原则为何，是真是伪，但这是一种真正的教育。至少它有培养才智的意图，承认学习知识并不是仅仅被动地接受那些零星、繁琐的细节。这是有意义的教育，也能做出某种有意义的事来。一批最卖力气的教师在没有相互的同情与了解，没有思想交流的情况下，绝不可能做出这样的成绩。一批不能畅所欲言、没有共同原则，只是教导和提问的主考官也同样达不到上述目的。那些被教被问的青年不认识主考官，他们彼此也不相识，主考官只在冷冰冰的教室里，或在盛大的周年纪念日向他们教授或询问一大堆种类不同、相互间并无哲理联系的题目，每星期三次，或一年三次，或三年一次。
……受到初步的基础教育之后，对于愿意独立思考的人来说，在图书馆里随意涉猎，顺手取下一本书来，兴之所至，深入钻研，这该有多大的好处啊！在田野中徜徉，和被放逐的王子一同欣赏“树木的谈话和溪中流水”，这该是多么健康有益啊！
艺术的起源
○拉尔夫·沃尔多·爱默生
所有的人或多或少都为世界的面貌所感动，有些人甚至有喜悦之感。还有些人对美爱之过甚，他们不以欣赏为满足，还力求在新的形式中把美体现出来。美的创造即是“艺术”。
一件艺术作品的产生往往可以阐明人性的秘密，艺术品乃世界的精华。虽然自然界的作品数不胜数，又各不相同，但它们的产物或表现却是类似的和单纯的。自然界可以是形形色色的，可根本上却无二致，甚至是独一无二的。一片树叶，一束阳光，一处风景、海洋，在人的心灵上产生的印象总是相同的。它们的共同之处——就是完整与和谐，也就是美。美的标准就是自然界各种形体整个的变化顺序——自然界的总汇。意大利人给美下的定义是，美即是“少中见多”。就单独而论，没有一件事物是美的，但是就全体而论没有一件事物是不美的。一件物体唯有美到那种程度，它才能表现出来普遍的美。诗人、画家、雕刻家、音乐家、建筑师无一不是力求把世界的光彩集中于一点，并且在各自的作品中去满足人类对美的爱，而这种爱美之情又不断在激发他的创作。由此可见，“艺术”是大自然的美经过人的提炼而产生的。
在充满自然界最初的美的艺术中，“大自然”的确通过一个人的意志发挥作用。
应对知识爆炸（1）
○詹姆斯·布 朗
追溯到圣经时代，所罗门写道：“造书是无止境的。”从那以后，由于飞速发展的科学技术，出版物的数量骤增。当今科技文化以每年6000万页的令人难以置信的速度推动出版业前进。人们如何最佳处理这些排山倒海的印刷品呢？请应用下面的建议。
作为个体，我们既不能忽视也不能漠视知识爆炸，但我们可以尽力提高更有效处理知识的能力，因为我们自己是知识爆炸不可分的一部分。鉴于它目前存在，我们必须设法对付。
既然我们阅读的最大问题是找时间读，我们必须确保尽可能最有效地利用空闲时间。这是引起制造时间的关键一步——与寻找时间大不相同。即使每天15分钟到30分钟，也足以引起巨大的变化。恰当的管理，每天增加一寸光阴，每周就能增加21个小时。
请看它是怎么运行的。假如你现在每分钟读250个字，平均每天读1个小时。若速度增加1倍，从某种意义上意味着，你每周多了7个小时。现在你可以只用7个小时的时间做14个小时的阅读。换一种说法，你已经把你习惯上的7个小时阅读延长到了14个小时。从长期来看意味着一年多了365个小时。而且你就应该3倍或4倍地增加阅读速度，而不仅仅增加1倍。简单地说，一天投资1个小时——一周多21个小时。
事实上，提高阅读效率有三个作用而不是一个：延长时间、解决问题、拓宽经历。卡莱尔对这个有概括性的看法理解透彻，他说：“人类所做、所想、所获、所在，都神奇地保存在书中。”
那么，这是怎么实现的呢？拿掉刹车！既用脚又用手刹车你不可能驾车。然而，作为读者，你可能有一些使你读得慢的妨碍因素。
不断退回
第一个阻碍是退回——不时地往后看已经读过的。正像你每走几码就往后退——不是匆忙向前的方式。退回可能纯粹是习惯，可能缺乏信心，可能词汇量不够，或者实际上掉了一个字或短语。这样读一个复杂句，眼睛一遍遍退回去看，甚至比平时更混乱。显然这些太平常的习惯严重妨碍阅读速度、理解和效率。
12000位读者的眼球运动照片说明，大学生仅读100字平均就退回15次。当然，他们比一般九年级学生退回20次做得好。总而言之，退回浪费了你宝贵阅读时间的六分之一或者更多，是读得慢的一个主要因素。松开这一刹车，享受阅读速度的突然冲刺，或许每分钟可读100多单词。班级调查结果表明，意识到你现有的问题，加上运用下面的建议，可以减少百分之八十的退回。
发出声来
第二个阻碍是读时发出声来。作为初读者，我们学习拼出单词、音节，甚至字母。
毫无疑问持续这种习惯，会干扰后来的总体阅读效果。为了弄明白发出声来怎样使阅读速度减慢，慢慢地读这些单词，发出声音Syllables，Letters。
唇动的情况下，发声使阅读速度降到讲话的速度，可能低于每分钟200字。检测一下，默读时放一个手指在嘴唇上。你感觉到任何运动了吗，为了改掉这个习惯，读时放一个手指在嘴唇上加以提醒。
喉头发声更普遍而且不明显。如果你的最快阅读速度接近每分钟300字，有理由怀疑这类发声。轻轻地把拇指和食指放在喉头的两边进一步检查。如果默读时感觉到微微的运动，你就知道你的问题了，这就向问题的解决又迈出了重要的一步。
逐字阅读
第三个主要的妨碍是逐字阅读。搬运200本书，你决不会跑200趟，一次一本。很可能10次就可以完成，每次20本。作为读者，牢记同样的原则。
眼球运动照片揭示阅读时眼睛沿着每行急速运动，做出一系列的短暂停顿，把读的内容分成几部分。研究表明即使是大学生，若没有经过特别训练，也是逐字阅读。
每次固定看1．1个字。显然加快速度2倍或3倍的方式是一下扫视两三个字，而不是平常的一个。
这就是阅读效果不佳的三个主要原因，三个使你的阅